农历的天空，诗意地栖居

常丽华

《在农历的天空下》，这是一个以古典诗词为核心的综合课程。它以二十四节气为线索，书法国画、民风民俗、古典音乐等都将沿着农历节气这条线索被一一串起。

一年的时间，我们就在这小小的教室里，走过春夏秋冬，穿越唐诗宋词，感受着诗词的温暖和气息，触摸着诗词背后一个个伟大的灵魂———一年的时间，我们就这样和诗词建立了关系。因为诗词是有温度的，它需要一种特殊的学习方式，放在四季的天空下，我们慢慢向它靠近，一天又一天……慢慢地，冬天雪花漫天飞舞时，我们吟诵“晚来天欲雪，能饮一杯无”，心里就有一种温暖和宁静。春天，生命蠢蠢欲动，“青梅如豆柳如眉”，这岂止是春天的景色，这就是春天里每一个蓬勃的生命。夏天，黄梅时节，“青草池塘处处蛙”“闲敲棋子落灯花”的幽静和深渺，也源自我们生命的感发。秋天本身就是属于诗词的，天凉了，叶落了，慢慢地，白露为霜了，我们吟诵“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，对美好的寻觅，对另一个自我的寻觅，对我们也许永远都不能企及的人生境界的寻觅，让这个秋天有了诗意。

亲近自然，亲近诗歌，诗意地栖居在大地上———这就是中国古典诗词的本质，是我们“农历诗词”的核心。

课程的开启日，是冬至。冬至这天，太阳开始向着北方回归，我就在教室里和学生们焚起香，以最虔诚的心，以最中国的方式，一起迎接这个日子，开始一段全新的旅程。

那天，两节课的时间，我带着孩子们从诗词、农历知识、二十四节气开始聊起，学习了三首和冬至有关的诗：杜甫的《小至》、姚合的《冬至日》和杜甫的《至后》。那天的音乐课，孩子们学会了课程的主题歌———谭晶的《龙文》；那天的美术课，美术老师带着孩子们在“农历游记”的本子上，画下九九梅花消寒图，孩子们要每天涂红一瓣，八十一瓣全红时，天气就变暖了；那天，我和孩子们一起种下四盆水仙，要看着她们在岁月里开出花来。

我们一直强调诗词要与孩子的经验联系起来，坚决反对死记硬背。所以，如何让每一首诗词“醒”过来，让诗词进入到孩子的生命里，是我最费心思的。

梅花凌寒而开，冬天的主题课程自然就是“梅花三弄”：一弄梅花，二弄梅趣，三弄梅魂。这是孩子们穿越的第一个主题课程，无论诗歌的选择，音乐的选择，我都力求不留遗憾。

梅花课程是一个从爱梅、赏梅到敬梅的过程，自然要讲东晋大将桓伊隐居时与高僧笛筝合奏《梅花三调》的故事，自然也要请音乐老师带着孩子们欣赏《梅花三弄》的古琴曲，学唱那首荡气回肠的歌。当20首梅花诗词在每天的晨诵里被孩子们一一念起，当九九梅花全红的那一天，我们就踏上了南京赏梅之旅。于是，很多人看到了这样的一幅画面：

三月，乍暖还寒时。开往南京的高铁车厢里，坐着一群安静看书的孩子。没有人吃零食，没有人交头接耳，更没有人满车厢跑动……很多人都惊诧，这些孩子怎么会如此安静。

而当夜幕降临，孩子们来到秦淮河边上，齐声吟诵起晨诵课上学过的《泊秦淮》《乌衣巷》和《石头城》，旁边恰好有一个喜欢诗词的人，就和孩子们唱和起来。他一句，孩子们接一句，吸引了更多的行人———熙熙攘攘的人流中，“小蚂蚁们”成为秦淮河桨声灯影中最美丽的一道风景。

第二天，当我们来到梅花山上，那一首首诗词，在那一刻就“醒”了过来，自然留下了这样的文字：

在梅花丛中流连，我又想到了陆凯的诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人，江南无所有，聊寄一枝春。”那一刻，我真想折一支梅花，揣在怀里，拿给姥姥看———江南无所有，聊寄一枝春啊！可是，我又不忍心折梅，毕竟，她们是要绽放给所有人看的呀！……———王书嘉

经过了一天半的旅途，我们终于回到了家。虽然这次赏梅看到的梅花不是很艳丽，但是梅花之魂早已驻在了我的心里。我忽然想起《寻隐者不遇》来了，梅花似乎也和那位隐者一样，不轻易地展露自己的身影，那就让我们慢慢地在心里领悟它的精神吧！———丁子轩

就这样，梅花诗词落下帷幕时，家长都看到了孩子的变化，慢慢地，我们都对大自然敏感起来。

冬天过去，春天来了。

我们将以什么样的名字，开始一段新的旅程？

如巴蒂斯安，一声“月亮仙子”，他进入到一个新的世界；而新的命名，幻想王国才得以拯救。

经历了一个冬天的蕴蓄，春天，万物蠢蠢欲动，一切都要重新开始。

“斜风细雨不须归”———没有比这更合适的名字了。

于是，立春那天，还在寒假里，我给孩子们发短信，告诉他们吟诵王维的《春园即事》；雨水那天，我们吟诵韦应物的《观田家》和龚自珍的《己亥杂诗》；春分到了，我们就吟诵欧阳修的《阮郎归》……“斜风细雨不须归”，在那个美好的春天里，我们开始了“花之咏”的诗词课程。桃花开了，海棠开了，蔷薇开了，杜鹃开了，牡丹开了，荼蘼开了……我们吟诵花的诗词，也走进大自然去欣赏万千姿态的花儿。然后，我告诉孩子们，你们就是一朵花，每一朵花里，都有一个故事。每一朵花儿的仰目朝天，不是为了看到幻想，而是为了看到光明。

野外，大片大片的金鸡菊开得最灿烂的时候，我送给了孩子们一份特殊的礼物：在金鸡菊的簇拥中，留下了一张全班合影。我们就用这灿烂的笑容，纪念我们读过的那些花的诗词，纪念我们走过的这一段美丽的春天路程。

春天结束时，我们读完了春季《森林报》，班级书架上的一套《新博物丛书》因此成为同学们最喜欢的书。因为这套书，很多孩子迷恋上了花花草草，也开始注意观察大自然中的各种植物，他们已经能分辨身边的花草、树木和昆虫各属于什么科目，因为这样的阅读，他们一下子就对大自然敏感起来。

春天对我们来说，意味着什么？意味着当孩子们看到柳树发芽时，会吟诵“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”，他们可以感受到生命的萌发；意味着当各种花儿竞相开放时，他们会吟诵“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，他们可以听懂花的语言，可以大声告诉自己，我永远仰目朝天，不是为了看到幻想，而是为了看到光明；还意味着春天结束时，他们会吟诵“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”孩子们会没有遗憾地从容地往前走。亲近自然，亲近诗歌，在物候的變化当中，我们回归一种朴素的生活，从而诗意地栖居在大地上。

（作者单位：北京亦庄实验小学）