思维导图在初中科学课中的应用探讨

娄惜艺

摘要：科学课程是初中教学课程的重要构成部分，对学生的学习成绩和今后的发展具有重要影响，初中科学课程的教学必须努力提升课堂教学效率。思维导图教学是一种科学的教学模式，应用在初中科学课程中将会起到非常重要的作用。本文中，笔者首先阐述了思维导图的基本概念，然后分析了思维导图的制作方法和步骤，最后就思维导图在初中科学课中的应用进行了探讨，希望能够对今后的相关研究提供一定的参考依据。

关键词：思维导图；初中科学；应用分析

随着新课改的沈深入推进，初中科学学科逐渐受到社会各级的广泛关注。由于初中科学涉及到的内容众多，复杂程度高，给教师的教学带来了严峻考验。要想提升学生的科学素养，教师就必须利用有效的教学手段开展课堂教学，思维导图教学模式的提出，使得学生能够直观形象的进行表达和思考，非常符合初中生的認知特点和发展规律，对科学课程的开展具有重要意义。

一、思维导图的基本概念

何为思维导图？思维导图是上个世纪60年代初期由英国著名教育学家托尼提出来的一种图解形式记笔记的方法[1]。思维导图的应用范围非常广，它注重图文并茂，将各种内容或各级主题之间的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使得各内容或各主题之间建立起一定的联系，让学习者实现记忆链接，开启学习者大脑的无限潜能。

二、思维导图的制作方法和步骤

要想提升思维导图的应用效率，设计制作好思维导图是关键，笔者根据自身的实践经验，将思维导图的制作方法和规则概括如下：

1、准备关键词（主题），将其摆放在黑板中央，以此为中心，向四周展开；

2、利用颜色各异的主题延伸出标题或者副标题， 延伸线条遵循“近粗远细”的原则；

3、标题或者副标题有多个，借助不同颜色画出分支，利用关键词表达各分支的内容；

4、利用到不同颜色、文字、符号、序号对内容进行直观、形象表达；

5、通过箭头将各分支联系起来，以立体的形式呈现出各分支（各内容）之间的关系；

6、利用制图软件绘制思维导图，每个标题或副标题用不同颜色表示，图像表示关键词。

三、思维导图在初中科学课中的应用

1、分析教学内容，完成备课。新课程标准中提到过，课堂教学的目的，还在于以教学内容为载体发展学生的智力[2]。所以，教师一定要根据教学的目的，结合学生的认知特点和身心发展规律，选择合适的教学内容。尤其是对资历较浅的教师而言，在开展教学活动之前一定要认真细致地分析教学内容，完成备课。教师可以利用思维导图对教学内容进行分析与选择，科学教师可以以集体备课的形式进行备课工作，绘制思维导图之后，大家相互之间进行讨论课交流，教师记录好每一个观点，通过讨论确定各部分的教学内容和教学方法。以“水的压强”章节的知识内容为例，科学教师组的教师集中在一起讨论教学内容和教学方法，首先展示一幅思维导图，包括“引入、新课教学、课堂小结、课后作业”四个副标题，然后在四个副标题又延伸出诸如压力知识的复习、压力的特点、压力的作用、新知识压强等内容，科学教师在进行谈论交流之后，进行整理和归纳，对之前所提供的思维导图进行完善。

2、展示教学内容，代替大纲形式板书。绝大部分教师在进行科学课堂教学的时候都是利用黑板进行教学，以“板书”的形式呈现教学内容，尤其是理科类的教师更加喜欢“板书”的形式呈现大纲内容[3]。以“细胞”章节的内容为例，很多教师在开始教学活动的时候通常都将大纲内容以“板书”的形式呈现：主题“细胞”，标题“细胞的发现”，小标题“第一台显微镜、细胞的发现”，第二个标题“显微镜”，第二个小标题“显微镜的结构”，分支“目镜、物镜”...这是一种非常具有代表性的“板书”形式，其最大的缺陷就是学生观察起来不太方便，不能准确把握各部分内容之间的联系。利用思维导图，以图形的形式将大纲内容呈现在学生面前，帮助学生更加直观的感受到各内容之间的相互关系，便于学生记忆，实现明显的效果。

3、改革笔记形式。在多年的教学实践当中，笔者发现一个比较严重的问题，学生对做笔记比较反感，就算有部分学生有记笔记的习惯，但是他们在记笔记的方式都是将相关内容的概念和知识点全部摘抄下来。这种笔记虽然能够方便学生日后复习巩固，但是最大的缺陷就是学生在课堂上来不及记录，并且记得越多，复杂度也就越高，而那些无心记笔记的学生只是简单地记录，没有用心思考，过后完全不知其所然。以思维导图的形式记录课堂笔记，事先让学生准备几支不同颜色的彩笔和几张卡纸，根据内容层次的不同尝试不同颜色的彩笔记录，在旁边配上一些小图，边听课边将相关概念和内容联系，就行成了一张初步的思维导图，然后认真听教师进行讲解，课后利用空余时间加以理解，进行加工整理，使得笔记内容符合自己的记忆和理解特点，为今后的复习提供可供参考的资料。

四、结语

总而言之，思维导图是一种非常的教学模式，将其利用在初中科学的课堂教学中，在提升学生对知识的记忆和理解方面具有重要作用。所以，初中科学教师一定要积极利用思维导图模式开展教学，充分发挥出思维导图教学模式的优势，最大限度地优化和改善课堂教学，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 项佳.思维导图在初中科学课中的应用方法分析[J].亚太教育，2016，12（08）：136-136.

[2] 肖俊.思维导图在初中科学教学中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，24（06）：27-31.

[3] 余阗.思维导图在科学课中的应用[J].中国教育技术装备，2014，48（36）：47-48.