试论高中物理教学中演示实验的作用

牙宏威

摘要：鉴于素质教育的根本理念，培养全面发展的高素质人才已逐步成为各高校的教育目标。高中物理教学中的实验教学作用良多，本文对高中物理实验教学的重要性，影响高中物理实验教学良好开展的因素以及改善高中物理教学的教学方法做出了一定阐述。

关键词：高中；物理教学；实验

当今高中物理教学中，开展实验教学的重要性已越来越为广大师生所认同，作为学生将理论知识得到实际训练的有效途径，实验课程的开展及相关教学策略的完善势在必行，然而目前高中物理实验教学的良好开展仍面临诸多问题，如何以教学目标为宗旨，针对这些问题提出有效的教学措施并改革方案是教育工作者函需解决的问题。

一、高中物理教学中演示实验的作用

1、实验有利于理论教学。以往的高中物理教学会让学生背诵物理理论，然后知道在哪种题型里面运用哪种物理知识。但是因为物理知识过于广泛，相对也比较稀疏，导致高中生记忆不深。如在摩擦力的演示中，如果教师单纯地讲摩擦力就是阻碍物体运动的力，这样非常抽象，不易理解。但是如果教师用一个小车子在桌面上用力一推，小车向前走，但是最后小车会停下来[1]。此时，老师再提问：小车子为什么会停下来？这样，“摩擦力”就会在学生的脑海中呈现出来。一个简单的物理实验，却能够让学生熟记一个概念。事实上，很多物理学家就是根据这些现象总结出来物理理论的，学不可能从简单的文字中理解物理，现在的教学模式太过于重视质量，希望学生短时间内学会更多的知识，但效果却常常适得其反。如果让学生利用物理实验去验证一些物理结论，反而更容易加深记忆。

2、能够提高课堂的趣味性。高中物理课程所涉及到的内容的特点决定了高中物理教学中演示实验的简单性，在课堂之中生动的演示出来对老师而言也不是很难，从而可以在可行性的基础之上，将高中物理教学课堂的趣味性进行大幅度的提高，尤其是对于那种刚刚接受物理学的高中生将会有很大吸引力，演示实验将会极大的地激起他们对物理学学习的兴趣。例如：纸片托起一杯水的大气压演示实验，这种在以前从未见到的奇怪现象，将会极大地出乎学生的意料，将他们的学习兴致激发起来，甚至在学习之余，他们还会主动探索，对后续知识进行预习，学习的效率将会有很大的提高。

二、演示实验在高中物理教学中的实践运用

1、创设情景突破教学重难点。在高中物理教学中，学生往往觉得物理难学，不喜欢学习物理，如何突破学生学习物理兴趣不高的难点。为此，通过问卷调查以及访谈调查，归纳总结出利用演示实验创设情景，能有效突破高中物理学习兴趣不高的难点[2]。以《楞次定律》新课引入为例。给学生展示自制條形磁铁，条形磁铁的磁感线以及方向均已模拟出来，演示当条形磁铁向下插入或向上拔出过程中闭合回路磁通量的变化情况，并复习产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流。既然闭合回路中有感应电流产生，那么感应电流的方向又如何判定呢？从而引入本节内容楞次定律。为了提高学生的学习兴趣，教师自制一个平板小车和两个小黑盒，黑盒里面一个装有铝环，另一个装有磁铁，当用强力磁铁分别靠近黑盒时会有不同的运动情况，让学生猜一猜两个黑盒中装的是什么？给学生展示黑盒中的物体并做一分析，磁铁之间的相互作用力是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；铝环产生了感应电流，感应电流会激发出自己的磁场，感应电流的磁场与磁铁的磁场发生相互作用。那么感应电流的磁场与原磁场之间有什么样的关系，遵循什么样的规律呢，铝环中感应电流的方向又如何判断，从而引入下一个学生实验。

2、充分利用多媒体技术。动态的影像更能引起学生的注意力，通过多媒体手段，把演示实验的现象和实验的细节投影出来，或者边做实验边投影到屏幕上，这样可以对实验过程起到实时监控，使实验细节可视化。也可以把演示实验事先拍摄下来然后进行投影，这样可以提高演示实验的成功率，节省课堂演示实验准备的时间，另外可以按需要对局部的细节进行放大、慢放，提高演示实验的利用率，从而提高课堂教学的有效性。比如，在平抛运动的演示实验中，让学生来演示平抛的实验，利用摄像机把过程拍下来，通过计算机软件“MPEG Video Wizard”马上回放，在课堂上让学生自己通过实验过程发现问题，既培养学生的动手技能和发现问题的能力，也能让学生知道知识的获取是要通过很多实验和努力重复实践的过程，从而培养学生坚韧的品质[3]。通过这种方式，提高了演示实验的实效性。在教学实践过程中发现，实验过程投影的教学策略，有一定的局限性，受到摄像头拍摄范围的限制，只能局部拍摄，不利于教师实验过程的示范；另外，视频拍摄受到拍摄视角的限制，不利于学生不同角度观察实验，这就要求在拍摄演示实验的过程，应充分考虑学生的视觉。只有在教学过程中不断探索和多次总结，才能取得视频资料的完整性，从而取得更好的效果。

3、变验证性实验为探索性实验。在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生探索实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。探索性实验对培养学生思维能力、创新能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。例如，在电磁感应现象的教学中，采用探究式教学，变教师的讲解和演示为学生的亲自动手动脑的探求。在实验过程中，部分学生由于实验技能和理解能力的不足，难免会遭到失败。这时教师应作必要的提示，引导学生找出失败的原因，鼓励学生重新探索。学生凭借教师为他们创设的情景，充分发挥自己的创造潜能，最终获得成功并得出正确的物理规律时，他们不仅提高了实验、观察、归纳、推理能力，还提高了应对挫折的能力，培养丁坚忍不拔的意志品格，使自身的综合素质得到全面的提高。因此，在教学中把验证性实验变为探索性实验是很重要的。

三、结语

为了适应时代的要求，我们物理教师必须努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位研究，不断激发学生探究物理理论的热情，培养学生自己动手的能力。只有这样才能达到即定的教学目的，造就一批拥有创新能力和实践能力的高素质人才。

参考文献

[1] 张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界，2016，02：226.

[2] 冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016，02：27-28.

[3] 王添华.高中物理演示实验的教学探索与实践[J].福建教育学院学报，2016，02：93-95.