《世界的气候》教学设计

周飞勇

摘要：八年级学生已具备一定的地理知识，了解世界主要气候类型特点、分布及其主要地表景观，对学生今后的区域地理奠定基础有重要意义，对将来的学习生活也有很大的帮助。

关键词：气温；降水；气候

一、教材分析

本节内容是在已学完气温、降水这两节内容的基础上，从联系生活、生产实际出发，注重以讨论活动为主，使学生理解气候的相关知识。一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解世界主要气候类型特点、分布及其主要地表景观。《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。

二、学情分析

学生经过半学期的的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力。但由于地理内容有的问题很抽象，特别是一个区域在世界地图中的地理定位，知识模棱两可。因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。本学期，大部分学生对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。在课堂学习中，大多数学生自觉性较强，课堂能完成教师布置的学习任务，就算没有老师的督促检查，他们也可以主动学习，学习的热情和积极性比较高。

三、教学设计

本文通过：“课题导入——学生自学——学生活动——课堂展示——总结表彰”五个环节来设计教学，按照循序渐进的原则来设计学习过程，本教学设计充分体现了学生学习的主体性和合作性，在自主学习、合作探究中培养学生的团结合作意识。在教学方法上，既发挥学生的个性又激发了学生的创新思维，以学生自主学习为主导，通过各种手段，如从热带的四种景观图引导学生思考：都位于热带，温度都是终年高温，为什么会出现不同的自然景观呢？——引出原因：降水的差异。然后教师播放热带不同气候类型的景觀图片，同学们结合地图册资料讨论从四个不同气候地区的气候资料图中逐一分析各自的特点。这部分时间的安排的长一些，最后让学生自己找出热带这四种气候类型在地球上的具体分布位置等。自主学习、合作探究，增强学生竞争意识，激发学生学习“潜能”，培养学生的情感意识和团结协作精神。总结表彰，公平合理的评价能激发学生奋勇争先的竞争意识，课堂上有更多的刺激性和不可预见性，也能生成更多的精彩。大大地提高课堂的学习效率。

四、教学目标

（1）知识目标：了解气候两大要素，根据气温曲线和降水量柱状图描述气候特征。并且在世界气候类型分布图上，说出世界主要气候类型特点及主要分布地区。

（2）能力目标：学会阅读世界气候类型的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。同时培养学生初步学会通过读图分析某一地区气候特征的能力。

（3）情感态度与价值观：通过分析气候分布与特征，使学生感受自然界丰富多彩，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。使学生受到辩证唯物主义的教育。

五、教学重、难点

世界主要气候类型的分布及特点。

六、教学方法

读图分析法、小组自主学习、合作探究、讲授与多媒体辅助教学。

七、教学环节

1、入题导入。视频导入：多媒体播放热带、温带、寒带的特色景观。师述：从视频中我们看到了奇妙的世界：有的地方是茂密的森林，有的地方是粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。同学们，你们知道世界上为什么不同的地方有不同的自然景观呢？（同学回答略），气候不同自然景观就不一样。那么世界上有哪些气候类型呢？不同的气候类型又有什么特点呢？带着这些问题，我们进行今天的学习，第四节世界的气候。

2、学生活动。学生自学课本62～63页内容，思考气候的两大要素。通过学生自读，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。师述：描述气候，我们可以从气温和降水这两个方面来考虑。但是站在地理的角度，如何根据气温曲线和降水柱状图，来认识一个地区的气候呢？老师在这里做了一个有关气候的判定方法的微课，接下来我们一起来看这个微课——了解气候的判定方法。学生观看微课，了解根据气温曲线、降水量柱状图来判断气候的判定方法。教师设置课堂练习环节，学生根据微课内容回答多媒体中图片所反映的气候特点，教师结合具体情况给予评价。

教师讲解各个温度带分布了不同的气候类型，提问如何找？方法是根据颜色到图例中找对应的气候类型。全球有11种气候类型，这11种气候类型有什么特点、分布在世界的什么地方？它有什么样的地表景观呢？这些问题就是本节课探讨的重点。接下来，按照学生们平时学习的4个地理兴趣小组，来学习探讨中学常见的气候类型。结合地理图册，气温曲线与降水量柱状图，小组讨论，进行自主学习、合作探究。代表小组长发言，说出气候类型的名称、分布特点及地表景观。按照学生们平时的学习习惯，得分最高的组将给予奖励。奋斗组、团结组、闪电组、阳光组代表组长来抽取所在组探讨的气候类型。

3、学生活动2：四大地理兴趣小组自主学习、合作探究。小组合作（4～5分钟）：小组成员自主学习、合作探究。分别结合气温曲线、降水量柱状图和气候分布图，分析该图反映的气候分布范围与特征。奋斗组、团结组、闪电组、阳光组按各自抽取的气候类型，说出该组讨论气候类型的气温曲线和降水量柱状图特征，通过读图归纳出气候特点。并结合多媒体指出对应的气候类型景观图片。教师适时板书，对学生的讨论结果给予鼓励，对讲解进行补充说明。教师简单介绍部分气候类型的景观图片，热带雨林气候：“湿”和“热”，植被郁郁葱葱，旺盛、生命力强。适当讲解热带草原气候中动物大迁徙的壮观景象，着重点出热带草原气候的“干”、“湿”特点。热带沙漠气候的“干”，蒸发量大，给人以贫瘠荒凉之感，适当引用沙特阿拉伯的材料，说明沙漠中也有绿洲的原因。三种季风气候特征：雨热同期。以我们湖北潜江江汉油田为例子，说说水稻的种植与熟制，让学生更加深刻体会季风的特征。以新疆的特色瓜果说明温带大陆性气候降水量少，气温日较差和年较差大。以欧洲的特有牧草说明温带海洋性气候的特点是全年温和湿润。地中海美丽的阳光沙滩说明地中海气候特征是一种独特的与众不同的气候——“冬雨”型。接着课堂练习检测，知识抢答，教师肯定成绩，指出不足，给得分最多的组给予奖励。最后班长作课堂总结。

参考文献

[1] 青格勒图，韩秀凤. 诱思探究走进地理课堂——《世界气候类型》典型教学设计研究.《阴山学刊：自然科学》，2012，26（3）：96-98.

[2] 孙成权等. 全球气候变化的新认识——IPCC第三次气候变化评价报告概览[J]. 自然杂志， 2002，24（ 2）： 114-12.

[3] 曾胜. 关于世界气候类型的教学. 《读写算：教研版》，2012，2（12）.