思想政治教育情境资源分类刍议

崔淑芳

【摘要】思想政治教育情境资源是“情”与“境”的有机融合体，它蕴含着丰富的情感，通过情境激发学生强烈而积极的情感体验。思想政治教育情境资源按照存在形态、空间公布、存在时期有不同的分类，作为教育者要充分借助各种类型的思想政治教育情境资源，来提升受教育者的道德情感，增强思想政治教育的针对性与实效性。

【关键词】思想政治教育 情境资源 分类

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0044-03

思想政治教育是情理交融的过程，不仅要以理启人，更要以情感人、以景动人。思想政治教育情境资源可提供多样化的情境，激发学生强烈而积极的情感体验。思想政治教育情境资源按照不同标准可有以下分类。

一、按照思想政治教育情境资源的存在形态分类

1.有形类思想政治教育情境资源

所谓有形类思想政治教育情境资源是以实物的形态存在的思想政治教育情境资源。包括建筑物、景观、雕塑等。有形的思想政治教育情境资源是无声的思想政治教育，对学生的成长发挥着育德、育智、育身的作用。苏霍姆林斯基指出：“环境美，是由能唤起愉快情绪的天然造化和人工创造的那种和谐促成的。”[1]有形类思想政治教育情境资源是人类运用手段对自然的物质环境进行艺术改造和美化，使自然环境与人造景观巧妙结合，寓意于境，融情于境，是意与境、情与境的有机融合。

（1）建筑是综合性的艺术，是人类智慧的结晶。优秀的建筑往往蕴含丰富的人文精神和文化内涵。例如响誉世界的故宫、悉尼歌剧场、金字塔等优秀的建筑，不仅是国家和民族的象征，更是民族历史和文化的记录。校园内的建筑物造型、布局、及风格都是学校有形的思想政治教育情境资源。高品质的校园建筑由于蕴藏丰富的文化底蕴，可以激发学生的思想情感，从而达到育人的目的。例如湘潭大学的“三道拱门”校门，看似汉字的“山”，寓意学子在探求知识的过程中要不断进取、勇攀高峰之意。

（2）雕塑是占有一定空间的可视、可触的造型艺术，人们通过雕塑可以反映现实社会生活和艺术家的审美情感和思想。一件雕塑作品的丰富内涵，足以震撼人的灵魂，把人们带入崇高的精神境界。校园内塑造一些古今中外名人、教育家、科学家的雕塑，使校园环境充满人文色彩。不同类别院校应塑造相应的人物塑像，可以产生良好的教育意义。例如党校校园内的马克思、恩格斯塑像、医学护理类校园内的白求恩、南丁格尔塑像，师范类校园内的鲁迅、陶行知塑像，艺术类校园内的贝多芬、齐白石塑像等等。

2.无形类思政教育情境资源

无形是相对于有形而言的，所谓无形类思政教育情境资源是指精神或文化形态存在的高校思想政治教育情境资源，在思想政治教育过程中，被思政教育工作者所利用的能够使人成为具有特定价值观念和理想信念的行为主体。无形类思政教育情境资源它包括隐含思想政治教育理念，以学风、校风为主的校园文化环境、代表大学精神的校园人际氛围，对人的各种行为起着激励和导向等作用。

3.活动类思政教育情境资源

活动类思想政治教育情境资源，是指对学生的思想道德素养能够产生积极影响的社会实践和课外活动，包括校园内的社团活动和校外的社会考察、服务等实践性活动。活动类思想政治教育情境资源具有真实性和可操作性，使受教育者全身心地投入到情境体验之中，引发受教育者真实的道德冲突，使受教育者在真实的情境中做出自己的道德判断。

二、按照思想政治教育情境资源的空间分布来分

1.校内思想政治教育情境资源

学校思想政治教育情境资源是指学校在开展思想政治教育过程中所能利用的所有情境资源的总和，学校思想政治教育情境资源可分为以下两个种类。

（1）课堂内思想政治教育情境资源

課堂内思想政治教育情境资源是指教师在课堂教学中所利用的各种情境资源。包括教学环境、语言、方法、氛围等情境因素。第一，教学环境的布置既要整齐赏心悦目，又要兼顾知识性和思想性，使学生一进入教学环境就会产生舒适感，从而引发学生的学习兴趣和灵感。第二，教学语言准确明晰并富于情感性。教学语言的情感性要求教师能够把情感与教学内容融于一体，并善于调控自身的情感，使教学语言能够达到一定的艺术水平，输出带有艺术性、情感性的教育内容，这样才能达到叩击学生的思想心弦，引发学生的情感共鸣。富于情感性的教学语言有利于激发学生的积极情感和学习的主动性，对提高学生和道德认知水平起着重要作用。第三，恰当的教学方法具有激发学生学习兴趣、探索求知的作用。例如体验式教学方法，教师可通过语言或游戏来创设情境，让学生亲身体验角色。通过情境体验，学生产生积极、肯定的情绪情感，更易对教育内容产生情感认同，以增强思想政治教育效果。第四，愉悦的教学氛围有助于保证师生之间信息和情感交流的通畅，有利于教师及时把握学生情况，并根据信息实时调整教学内容和方法，以便取得较好的思想政治教育效果。

（2）课堂外思想政治教育情境资源

课堂外思想政治教育情境资源主要包括学校的文化环境及校内外活动。第一，学校的文化环境，它包括学校的各类设施和物质景观、校风、校训等内容，文化环境是思想政治教育情境资源的重要内容。它能够给学生以美好的意境，在潜移默化中规范学生的行为习惯，培育学生高尚的道德情操。第二，校内外活动是影响学生思想形成的重要思想政治教育情境资源。校内外活动是指高校正式课堂教学之外，有目的、有计划的对大学生思想道德素质产生积极影响的各类活动等，主要包括以弘扬民族精神为目的教育性活动、以培养学生创新能力为目的的科技活动、以激发爱国热情、热爱生活为目的的文体活动，通过讲座、座谈、参观、社区服务、歌咏比赛等多种形式，来达到开拓视野、激发爱国情怀，陶冶情操的作用。

2.社会情境资源

思想政治教育要与社会环境紧密相联系，这是使思想政治教育由理论走向实践，从封闭走向开放，形成全方位、多层次的学校、社会、家庭三位一体的大思想政治教育格局。思想政治教育社会情境资源包括具有地方特色及教育意义的历史文化遗产、文化景观设施及各种传播媒介，例如各类爱国主义教育基地、图书馆、博物馆、文联、报社、报刊、杂志等。思想政治教育社会情境资源对于拓展知识、陶冶情操、培养能力等方面发挥重要作用。应组织学生经常性地参加社会调研、参观学习、社会服务、劳动实践等活动，使学生提早在社会舞台中进行实践、体验、判断、取舍，并潜移默化地受到教育、影响和熏陶。

3.家庭情境资源

家庭教育是人生教育的起点，是学生道德素质养成的主要场所。良好的家庭气氛、严谨的家风都是家庭情境资源的重要组成部分。家庭成员的性格、修养、文化以及彼此之间的感情关系，对家庭成员的影响是深刻而长远的。家庭气氛和睦的家庭有利于孩子的身心健康成长，反之家庭气氛紧张的家庭，容易导致孩子性格和心理出现问题。所以家长要努力提高自己的文化水平和道德素养，营造良好的家庭氛围，以利于孩子健康人格的形成。家风是一个家庭长期形成稳定的行为规范、处事原则、生活作风等，家风是通过家庭成员言传身教、有形或无形对子女产生影响和熏陶。因此，家长应以身作则，用榜样的力量来不断强化对孩子良好思想品德和行为习惯的培养。

三、按照思想政治教育情境资源的存在时期来分类

1.传统思想政治教育情境资源

传统思想政治教育情境资源是指被思想政治教育所利用的历史文化积淀下来的各种情境资源的总和。中国传统思想政治教育方法重视以情育人，注重情境资源在思想政治教育过程中的作用。中华民族五千年的悠久历史为我们留下了宝贵和灿烂的文化遗产，也积累了丰富的情境思想政治教育思想。例如孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”体现孔子注重利用情境资源引导弟子进行学习。中国古代的“孟母三迁”的故事，就强调了良好情境资源对学习的促进作用。中国古代提出”国家兴亡，匹夫有责“、”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“，形成以国家利益高于个人利益、个人利益服从国家利益为核心的价值取向，造就中华民族强烈的爱国主义精神和民族凝聚力与向心力。当前社会公认的道德规范是在传统文化底蕴基础上发展而来的，因此要充分利用传统情境资源，取其精华服务于当今的思想政治教育。

2.现代思想政治教育情境资源

现代思想政治教育情境资源具有形式多样、内容丰富、鲜明的时代感等特征，它包括社会主义现代化建设时期精神文明建设所取得的一切文明成果。中共中央宣传部提出“五个一工程”就是现代思想政治教育情境资源的精品工程，通过“一部好戏、一部好电视剧、一部好书、一部好文章、一部好电影”达到以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人的作用。这些文化精品以弘扬时代精神和主旋律来激发人们情感上的共鸣，从而增强学生的思想道德素养。新时期涌现出一大批先进人物、先进事迹以及他们身上体现出的时代精神，也是思想政治教育不容忽视的情境资源。例如党的好干部焦裕禄、孔繁荣森、吴仁宝、史来贺以及每年评选出的“感动中国十大人物”，先进人物以及先进事迹将激励一代大学生，这些都是思想政治教育重要的情境资源。

思想政治教育情境资源是“情”与“境”的有机融合体，它蕴含着丰富的情感，通过情境去拨动学生的情弦。思想政治教育情境资源分类的多样性为思想政治教育提供了多种可能性，教育者应借助各种类型的思想政治教育情境资源，来提升受教育者的道德情感，增强思想政治教育的针对性与实效性。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基. 帕夫雷什中学[M]. 北京：教育科学出版社，1999：453.

[2]沈国权.思想政治教育环境论[M].上海：复旦大学出版社，2002.

[3]张耀灿. 郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2003.

課题来源：2017河南省教育厅人文社会科学研究项目：高校思想政治教育情境资源利用与整合研究，项目号：2017-ZDJH-034