论高中英语写作的无效现象

竺叶润

四川省成都市树德中学光华校区高二（15）班

【摘 要】

随着高中英语学习中新课改的不断深入，高中英语写作方面也进行了诸多的创新与改进。但是在对我们写作学习过程的反思与回顾中，我们发现自己的英语写作学习依旧存在诸多无效的行为。所以，本文就高中英语写作之中的无效现象进行具体分析，希望可以帮助我们提升英语写作的学习效率。

【关键词】

高中英语 写作 无效 学习

在新课改的不断进行中，有效的写作课堂学习就成为高中学生提升写作能力的重要途径，因此，本文就无效的英语写作进行了具体的分析。

一、教学过程与无效生成

在高中英语写作学习过程中，面临的无效生成包含了以下几方面。

第一，当我们在与教师对话的时候，教师没有理解到我们的想法，没有激发我们的想象力，导致思维发散度不足。事实证明，拥有生成性的写作课堂，教师就应该根据我们的实际任务，打开我们的思维闸门，这样才可以引导生成性的问题形成。

第二，在进行分组的探究中，还需要将引领的作用更好的发挥出来，如果没有及时的发现有价值的生成性问题，这样的课堂虽然看起来进行了分组合作。但是因为缺少必要的主导作用，所以，就算是完成各自的问题，也无法进行彼此之间相互的交流，所以，预期的目标要求就无法满足。针对这一种情况，就应该将各个小组相互的联系起来，这样才能够形成彼此的互动。

第三，针对任务的完成情况，没有进行相应的总结与反思，这样的环节因为短促，所以也非常容易发生，或者停留于表面形式，但是却是每一个小组任务开展情况的良好时机，这样也有利于写作方法的发现与生成。

二、改进高中英语写作学习，落实有效“创生”

在高中英语写作学习之中存在无效现象，可以采取下述的几种方式，做好有效的改进，进而落实有效“创生”。

第一，按照新课程的实际要求，在教师规范教学目标之后，方可将学生的主体地位明确，这样也可以进行学习创生条件与环境的确定。如，我们之中，有80%的学生可以正确的分辨，并且对于使用动词的过去分词形式进行掌握，那么，教师就应该对于我们进行更进一步的训练，如，句式变换、造句等。其次，课堂导入还需要针对写作的主题，能够通过趣味、简洁的话语，勾起学生的兴趣，同时给予诸多启发。良好的课堂导入，可以让我们在原有知识巩固的同时，接受更多的新知识。所以，在课堂导入的时候，就需要贴近课堂的主旨，这样才可以将课堂写作任务完成。

第二，在实施任务中寻找有效生成的点。高中英语课堂学习应该是一个生成的、动态的过程，在整个过程中包含了诸多生成点，但是最关键的一点在于我们能够抓住那一丝闪光之处，这样对于提升写作水平，避免无效也有极大的帮助作用。首先，利用具体的任务驱动写作学习完成，就是将合作、探究、训练和反思都相互集中起来，这样才能确保活动具备目的性，并且还可以掌握语言，这一个过程不仅仅是隐性语言思维和发展的过程，同时，也可以调动我们每一个感觉器官。实践证明，有趣的活动，才能够让生成更为有效。其次，实施任务的具体表现同语言实践之间是相互一致的。想要生成，就应该有接收。在写作学习的实践环节，当学生掌握一定的信息后，就需要针对信息进行处理，并且为学生提供实践平台，让学生掌握必要的写作方法，引导学生合理的运用英语思维来进行写作，并且要鼓励其动笔，对学生所取得的成果给予肯定，这样才可以让其感受到愉悦。只有自主的生成成果，才能够将写作的欲望和兴趣调动起来，进而形成稳定的内驱力，帮助自己提升写作水平。

第三，在英语学习过程中，教师应该针对我们的实际情况，围绕写作的主题来开展，如，在描述篮球明星的時候，就可以选择提问的方式，这样可以帮助学生联想，如，“Have you noticed anything peculiar about him？”我们就可以出现“His action is very agile”或者是“He is very tall.”这样类似的答案，这样就可以很好的指明一个方向，开发思维，为写作奠定一些想想基础。另外，还需要注意：想要让我们充分的掌握写作方式，还应该给予我们充分的想想空间，这样才可以让我们更好的发挥自己的想象，如果在想象之后，教师可以给予一定的提醒或者是暗示，这样对于我们的思维有很大的促进作用，同时，也可以将“创生”的有效性进一步提高。

第四，在写作完成之后，教师还应该针对我们的学习内容给予正确的评价，但是评价的有效性是非常重要的一项内容。为了将评价的有效性提高，可以选择互评或者是自评的方式，这样对于我们自己的写作能力提高有很大的帮助作用。在了解其他同学与自己的差距之后，就可以发现自己在写作过程中存在的“无效”现象，进而进行合理的改进。同时，在评价中，如果可以得到鼓励，指出其他学生需要改善的地方，这样也可以帮助自己“圆润”自己的写作方式，满足有效“创生”的意义。

【结 语】

总而言之，在高中英语写作学习中，我们应该不断地反思自己的学习行为，并且在教师的引导下，我们就可以了解哪些行为是无效的。通过无效行为的了解，就可以及时改正，确保写作教学能够真正发挥其应有的作用，促进我们英语写作水平的提高。

【参考文献】

【1】李广超.高中英语写作教学中“无效创生”现象述析【J】.教育导刊，2011（11）

【2】董军红.反思高中英语写作教学中“无效创生”现象【J】.英语画刊（高级版），2014（12）

【3】孙勇.高中英语写作教学问题及对策【D】.山东师范大学，2013