如何打造高效率的初中英语课堂

王春珍

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教学要面向全体学生，使每一位学生的潜能得到开发，并从中获得知识的享受和生活的乐趣。因此，英语教学有效性的提高，既是可以立见成效的日常工作，又是任重而道远的长期任务。如何在英语课堂上实施有效教学，实现形式和效果的统一，是新课程改革过程中摆在英语教师面前的新课题。以下是我对有效教学策略的一些思考，希望对中学英语教学有所帮助。

1. 丰富教学课堂活动，调动学生学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了学习英语的兴趣，就会很轻松愉快地吸收知识。当前教学方式是通过提高学生实际运用能力为目的的，英语教师可以采取各种丰富多彩的教学模式来提高学生学习英语的兴趣，采用创新方式来提高教学效果，运用现代多媒体技术、写学习心得、简笔画、小组讨论、表演等多种方式培养学生学习能力，教师可以有目的性地模拟现实场景并调节课堂气氛，充分发挥学生在模拟场景中的自主创造力和想象力，激发学生的学习兴趣，体会情景学习中的乐趣，更加深刻地理解教材内容，使学生可以在生动活泼的教学中吸收知识。

比如，在学习Where is my schoolbag？这一单元内容时，我就采用了做游戏形式：首先，让一个学生把他的一个学习用品藏起来，然后问“Where is my...？” “Can you guess？”让其他学生用句型 “Is it in/on/under your ...？来猜，这样就起到了在用中学的作用。通过在课堂上组织学生进行丰富多彩的学习活动，既充分调动了学生学习的积极性，也提高了学生学习英语的兴趣。作为一名初中英语教师，我们要抓住一切可利用因素来活跃课堂气氛，赋予英语课堂新的生机和活力，使学生积极参与到英语学习中来，并由此体验到学习英语的乐趣。

2. 利用新型技术教学，创造生动教学情境

当代信息技术的发展使得现代教育技术在教学过程中发挥着越来越重要的作用。生动丰富的现代多媒体教学方法取代了传统而单调的课堂“填鸭式”教学方法，现代的教学方法与前卫的教学理念相融合的教学模式被广大教师所接受并运用在日常课堂教学中。在英语课堂教学中，教师可选择性地将英语教学重点和要点通过运用现代科技技术手段进行表达，使英语课堂教学生动有趣，重点突出。利用其声像兼备、动静结合、图文并茂的特点，给学生创造出具体生动的教学情境，从而使学生能够以兴趣盎然、积极主动的学习态度投入到英语知识的学习当中，这样既培养了学生的语言综合应用能力又培养了学生创新精神和实践能力。

例如，在学习What does he look like？这一单元内容时，上课一开始，我就运用多媒体技术在投影屏幕上呈现出了一个人的不同面貌：有长发的，有短发的，有黑发的，有黄发的，还有棕色的，有直发，还有卷发，有高个子，有矮个子，有胖的，有瘦的中等身材的，学生一看图片马上就兴奋起来了。然后，我让学生看着图片两人一组问答：“What does he look like？” “He is tall. He has long hair.”……因此顺利地引出了本单元話题，通过使用新型技术教学手段为学生创设了直观生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了本单元的重点句型，取得了良好效果。

3. 培养学生自主合作意识，充分发挥主体能动作用

新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。所以，在教学中，离开教师传统的“讲解”，学生要自主学习、自我钻研，感悟体验获取知识。但以每一个学生的自学能力，获取知识的确有一定的困难。个体的学习实践有较大的局限性，而合作学习可以弥补这一缺陷。学生的个性、兴趣、能力不同，在合作讨论交流，生生互动，正好互为补充、互相促进。学生在自学中加以合作讨论，既可解决知识问题，又可培养互助精神。在合作学习中由于小组成员的积极参与，使学习过程远远不只是一个人认知探索的过程，同时也是个交往的过程.在共同的探究中收获成功的喜悦，增强了学习研究的热情，也培养了团队合作精神。

有效的合作是将班级分为多个学习小组，充分发挥团队精神，以互帮互助的形式，发挥团队优势，通过交流沟通方式，整体提高学生学习成绩。通过以排头带排尾，一带一的形式，让学习成绩好的学生帮助学习成绩较差的学生，形成帮、带、助的学习氛围。通过小组之间共同学习进一步巩固知识、提高效率。通过采取小组之间合作与竞争模式，促使他们更好地发挥自己特长，提高相互之间沟通能力。让不同小组之间形成竞争，既可以抓住学生争强好胜的特性，又可以发挥他们团队主义精神，通过小组之间的合作与竞争，能培养每个学生的创造能力、合作能力、表达能力以及交往能力等。结合我们学校的“双单三卡”教学模式引导学生以导学卡、训练卡、反思卡为载体，以参与、评价两个方面贯彻教与学全过程，经过教师对自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思五个阶段教学流程的一体设计，提升自主学习素养的目标。其特点在于当堂落实教学任务，较好地实现学生学习效率评价标准。

总之，在初中英语课堂教学中，要不断总结经验、开拓创新，因时而教、因人而育。努力培养学生学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”。让学生有基础能学，有方法会学，有兴趣想学，有意志持学。充分利用各类高科技教学资源，采用灵活多样的合作学习活动，激发每名学生的探究欲望，打造出优质高效的初中英语教学课堂。

原学军. 双单三卡教学模式 提升学校课堂质量[J]. 教育家， 2016（01）.

（作者单位：山西省晋城市城区凤鸣中学）