新课程背景下高中英语有效教学策略研究

周胜宏

英语是高中教学的关键内容，英语也是一门实用性非常强的课程。随着新课标的改革，传统高中英语教学模式的弊端不断凸显出来，已经无法满足学生的学习需求。在新课程背景下，英语教师必须对自身的角色进行重新定位，从教学的主导者转变为教学的引导者，坚持“以学生为中心”的教学理念，充分发挥学生学习的主体性，鼓励学生积极参与到英语课堂教学中，进而提高英语教学质量，实现有效教学。

1. 树立科学的师生观

在很长一段时间内，英语教师都是高中英语课堂教学的占有者，英语教师的任务就是把教材内的知识按部就班地传授给学生。从学生的角度来看，英语教师就是教学的主导，学生一直在围绕着教师的思维进行学习。但是，随着教学体制的改革，人们的教育理念发生了很大的变化，英语教师逐渐失去了教学的主导地位，学生开始在英语教学中占领主导地位，教师的任务和职责不仅仅是传授教材内的知识，更多的是要引导学生，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生独立思考的能力。英语教师需要认识到学生之间是存在差异性的，每位学生的特点不同，英语学习能力也不同，英语教师必须结合每位学生的特点开展英语教学，最大化地挖掘学生的潜能。在英语教学中，英语教师要为学生营造良好的学习氛围，构件和谐的师生关系，鼓励学生积极参与到英语课堂教学中，让学生感受到学习英语的快乐。

2. 提高课堂活动的有效性

新课程教学理念就是倡导自主和探究式学习方法，合作探究教学模式被广泛应用于高中英语课堂教学中，教师可以把班级内的学生平均分成几个小组，学生可以对教师提出的问题展开小组讨论。但是，在新课程背景下，英语教师需要注意的是课堂问题的提出必须合理，每一个问题的讨论都必须具有针对性，不能浪费课堂上宝贵的时间，而且英语教师要给学生提供讨论的时间和机会，保证每一位学生都能充分思考。高中英语教师要对学生的探讨过程进行监管，合作探究并不等于放任学生，学生之间的探讨必须围绕教学主题进行。每个小组成员都要有任务，这样就可以避免学生养成懒惰的习惯，提高学生课堂的参与度。英语课堂讨论的最佳境界就是学生的热情不断高涨，思想得到解放，学生学习的热情不断提高，而且可以和教师的引导观点进行碰撞，增强对所学知识的理解和记忆。

3. 采用分层教学模式

學生之间的差异性导致学生对所学知识的理解程度不同。对此，英语教师需要采用分层教学的形式，结合学生的实际情况来制定教学方案。对于英语层次较低的学生，教师要降低问题的难度，激发学生的学习兴趣，一步一步培养学生的分析能力。对于英语层次高的学生，教师可以提高提问的难度，给学生一些推理性较强的练习题，循序渐进。英语教师要耐心观察学生的学习过程，做到心中有数，深层次地了解学生，帮助学生解决学习中遇到的实际问题，拉近师生之间的关系，进而实现英语课堂有效教学目标。

4. 实现课堂信息化

随着社会的快速发展，多媒体技术也得到迅猛发展，多媒体技术已经广泛应用于英语教学中，英语教师可以利用多媒体把教材内的知识转变成图片等形式，以此来优化教学内容，实现有效教学。英语课堂教学的时间是有效的，英语教师要引导学生课下合理利用网络平台来丰富自己的知识储备，搜索与教学内容相关的信息和资料，开拓眼界。在英语课堂教学中，教师要尽可能多地使用英语与学生进行沟通交流，为学生创设教学情境，并引导学生融入到教学情境中，提高学生的英语应用能力。英语教师也可以把教学课件上传到校园内部学习平台上，这样学生的学习就不会再受到时间和空间的限制，提高学生的英语学习质量。

5. 结语

随着教学体制的改革，人们的教育理念发生了很大的变化，教师逐渐失去了教学的主导地位，学生开始在英语教学中占领主导地位。在英语教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，鼓励学生积极参与到英语课堂教学中，让学生感受到学习英语的快乐。新课程教学理念就是倡导自主和探究式学习方法，合作探究教学模式被广泛应用于高中英语课堂教学中，教师要对学生的探讨过程进行监管，合作探究并不等于放任学生，学生之间的探讨必须围绕教学主题进行。学生之间的差异性导致学生对所学知识的理解程度不同。对此，英语教师需要采用分层教学的形式，结合学生的实际情况来制定教学方案。英语教师要耐心观察学生的学习过程，做到心中有数，深层次地了解学生，帮助学生解决学习中遇到的实际问题。

[1]吴青. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D]. 上海师范大学， 2010.

[2] 赵敏仓. 新课程改革下高中英语课堂有效教学策略的研究[D]. 重庆师范大学， 2012.

[3] 陈燕. 《新课标标准》理念下高中英语课堂实施策略的现状与对策研究[D]. 重庆师范大学， 2012.

（作者单位：山东省聊城市莘县第一中学）