初中英语合作学习现存问题以及对策分析

孙芹芹

随着素质教育以及新课程改革的不断推进，全国各中小学校都通过相关研究，采取一定的措施促进各学科教学质量的提升，培养学生的综合素质。英语作为外国语言，学生的学习难度较大，接受程度较低。初中阶段是英语教学的基础时期，通过合作学习，可以培养初中生对英语的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，同时树立学生团队协作的意识。不论是对学生英语水平的提升，还是学生综合素质的提高，都有显著作用。但是，在合作学习的进行过程中也出现了一些亟待解决的问题。

1. 初中英语教学阶段合作学习方式存在的问题

1.1 英语教师的思想局限导致合作学习中学生的自主程度低

在初中英语教学实践中，一些英语教师由于某种原因，依然紧紧控制着英语课堂的节奏，不能够让学生自主地进行学习。仔细分析，我们大致可以总结出两方面的原因：其一，合作学习这一教学方式，首先要求英语教师更新自己的教学思想，转变在英语课堂上的陈旧角色，从之前在英语课堂中的主导者慢慢过渡到引导者这一身份。而学生在合作学习的过程中，可能会提出教师在备课之外的知识，这在一定程度上挑战了教师的权威。其二，教师担心学生英语成绩的下滑。因为目前初中阶段对学生英语知识水平的测试主要还是书面考查的形式，而通过合作学习产生的教学成果，不一定能在书面的考试中得以展现。

1.2 学生缺乏合作学习能力、参与度低

一方面，初中生由于各自的英语水平不同，对英语的学习兴趣也参差不齐。一些英语成绩较好的学生往往乐于参与到合作学习中，在英语的合作学习中参与程度较高。但是一些英语基础相对薄弱，成绩较差的学生在合作学习中比较被动，积极性不高，从而导致小组的英语合作学习效果并不理想。另一方面，初中阶段的课程相对于小学阶段较多，学生学习的任务重压力大，而合作学习从准备到开展都需要占据初中生的学习时间，教师担心影响教学进度，学生则顾虑到其他科目的学习，进一步削减了学生对合作学习的参与热情。

2. 推动合作学习在初中英语教学中更好应用的相关对策

2.1 树立学生的学习自信，培养学生合作意识

在初中英语的合作学习中，英语教师要确保每一个学生的积极主动参与。英语教师应该了解每一位学生的英语水平，着重帮助现阶段英语水平较低、英语学习较为困难的学生，根据他们的实际情况，制定科学的英语学习计划，同时向他们介绍英语学习中的相关方法，逐步建立他们对英语学习的自信，培养他们对英语学习的兴趣，提高他们在合作学习中的参与度。此外，英语教师还要注意培养学生的团队协作意识，让学生注意团队中成员的配合，互帮互助，提升团队成员的总体英语水平。

2.2 英语教师科学设定合作学习的主题并协助学生做好准备

英语教师在进行合作学习的主题设定时，既要关注教学大纲中的重难点，又要了解初中生的兴趣。这样做一方面可以树立学生对合作学习的兴趣，利于合作学习的有效开展，另一方面，又能让学生在合作学习中加深对教材中知识点的记忆。例如，在鲁教版初中英语八年级上册Unit 2 Why dont you talk to your parents？ 的教學中，教师就可以采用合作学习的形式进行这一部分的教学。由于初中时期的学生都处于叛逆期，每个学生跟家长之间都会存在一些矛盾，会引起学生之间的共鸣，学生们都是有话可说的。教师可以把班级的学生分成四到六人的小组，让每一个小组分别列举与家长之间存在的问题，在小组之间进行讨论，提出能够很好解决这一问题的方案，通过海报制作、多媒体或者表演等多种形式向学生和教师展示小组成果。在前期准备中，教师可以起到一定的指导作用，催促学生们的准备进度，解答学生们的问题，对于表达中不会使用的生僻单词，可以引导学生通过查阅字典或相关资料等方式完成小组展示的准备。

3. 结束语

合作学习这一学习方式，不仅能够提高初中英语学习的质量，还可以树立学生的团队意识，培养学生的团队协作能力，受到了英语教师的关注，并将其应用到初中英语的教学实践中。虽然在应用过程中凸显了一些问题，但瑕不掩瑜，我们不能因此否定合作学习的在初中英语教学中的积极作用，而应该在实践中总结问题、分析原因，并最终找到解决问题的有效方法，进一步提高初中英语的教学质量。

[1] 张旭华. 初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（05）.

[2] 潘迎春. 初中英语合作学习中的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2006（01）.

（作者单位：山东省荣成市石岛湾中学）