浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题及对策

赵廷华

随着素质教育的深入，英语课正式走进了小学高年级的课堂之中，这能够从小培养学生的英语学习兴趣，让他们更好地投入到英语学习中去。小学生升入初中前，对基本的英语学习，已经有了一定的认识，他们进入中学后，英语学习既是初中英语的起点，也是小学英语的终点。当中学英语教师面对这些学生的时候，如果不改变传统的英语教学模式，势必会打击学生学习英语的积极性。因此，中学英语教师要根据学生的实际情况，积极改进自己的教学手段，一方面帮助学生树立正确的课程观念，使英语教学自然衔接，另一方面要及时和学生进行沟通，帮助他们解决在英语衔接过程里出现的问题。

1. 中小学英语教学衔接中存在的问题

1.1心理特征的成长

小学3—5年级的学生正是心智不断成熟的阶段，他们爱动、爱玩、爱表现，有着很强的感知能力和模仿能力，他们心理障碍较小，对于学习中出现的错误，接受能力强。但是，随着初中课程的展开，一方面课业内容增多，导致他们游戏活动时间减少，心理负担也会加重；另一方面，随着青春期的到来，学生在学习方面的荣辱心也会加强，害怕困难，容易緊张。因此导致学生对于一些自己在英语学习上遇到的问题，不能有效地和教师进行交流，长此以往，很容易使学生的学习积极性不高，甚至可能会厌恶英语学习。

1.2教学方法的差异

小学英语要求低，更多地侧重学习兴趣方面的培养，所以，教师多是根据小学生的心理、年龄特点，将学习内容糅合进教学情境中展开。这样能活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多，学习兴趣自然较大。而到了初中，由于教学要求大大提高，教学内容较之小学更深入了许多，所以，教师的教学方法也随之差异化。小学那种游戏类的教学方式，被繁重的学习量所取代，教学上，教师更强调语法、句型、写作等方面的内容，这就使刚从小学升上来的新生，对初中英语学习无法适应，导致在英语学习上脱节。

1.3掌握情况的不同

随着小学生升入初中，面临一个全新的学习环境，心理上一时半会难以适应，在交流探讨方面，也不能更好地进行展开。当然，教师也同样存在类似的问题，对于这群刚刚升入中学的学生，教师不清楚他们的英语水平怎么样，这就导致在教学中，不能很好地施行自己的教学手段：难度大了，一部分学生接受不了；难度小了，又会让大家对英语学习放松思想。所以，对学生基本情况的模糊，也是导致中小学英语教学衔接不恰当的一个主要问题。

2. 改善中小学英语教学衔接过程的对策

2.1激发学生学习兴趣

小学生由于年龄特点，对新鲜事物好奇、好动、好问。在进入初中后，他们依然充满好奇心，对与学习，有着旺盛的求知欲。所以，英语教师在初中英语教学过程中，要根据教材内容，创设出有趣的课堂学习环境，也可以利用多媒体手段，营造一个生动的教学环境，使学生在充满活力的课堂气氛中学习英语，体验英语学习的乐趣。

2.2小学阶段，教师对于学生的学习要求，只是单纯地机械模仿，书写字母，朗诵单词等

目的是为了让他们对英语学习，有个大致的了解。中学英语教育，是一项综合了朗读、背诵、写作等各个方面都会涉及的教学内容，所以，教师在进行教学时，不能操之过急，让学生对教学内容的理解，有个心理准备，这样，才能在学习中抱有正确的态度。从刚开始的“How are you？”， “Good morning！”等简单的言语交流，向后期专业的英语对话转变。教师还要及时改正传统教育中的不足，让学生从机械地模仿，向真实情景中的交流方式所转化。通过循序渐进的教学方式，让学生稳步提高自己的英语成绩，逐渐养成适合自己的英语学习习惯。

2.3对学生有清楚的了解

了解和熟悉小学的教学内容，以及每个学生的英语学习情况，能够帮助教师在中学英语教学过程中，避免和小学英语教学内容脱节。在开始进行新课之前，教师要仔细研究小学英语的内容，这样才能够帮助学生进行系统的复习，对重点词汇、句子和交际口语，展开逐项的验收，在后期的教学中，教师就能够有规划性地展开教学，同时还能帮助学生改变以往学习中的不良习惯，在知识点衔接上，及时有效地进行查漏补缺。

3. 结语

英语教学的衔接，是当今英语教学改革的一个热点，同时也是一个难点。要想解决这一问题，完善中小学英语教学的衔接。一方面，应该加强中小学教研活动、了解教育现状，弄清楚学生的具体学习情况，这样，才能发现大家在各个阶段中所存在的问题，共同探索出，解决英语教学衔接的办法。只要我们的教师稳扎稳打，积极地和学生进行沟通交流，肯定能迎来英语教学的全新局面。

[1] 李琛. 新课程标准下中小学英语教学衔接问题与对策研究[D]. 赣南师范学院， 2010.

[2] 谢琴. 中小学英语教学衔接问题与对策研究[D]. 西南大学， 2011.

[3] 赵昱. 新课程标准下中小学英语教学衔接的研究[D]. 东北师范大学， 2006.

（作者单位：山东淄博市博山区源泉镇中心学校）