情景教学法在中学英语教学中的应用

在中学英语教学中，有效的教学方法能够培养学生学习英语的兴趣，提升学生核心素养，保障整体教学的质量。因此，优良教学方法的选择越来越受到学校和广大教师的高度重视。随着时代的发展，情景教学法也得到了不断改进，其教学效果得到了极大的提升，但还是没有达到满意的程度，仍然存在一些问题。对于如何有效使用合适的教学方法来指导当前的英语教学，还有很长的路要走。为此，本文主要探究情景教学在中学英语教学中的具体应用，并运用良好的实施策略获取得更好的教学效果。

1. 情景教学在中学英语教学中的作用

捷克教育家夸美纽斯指出：“一切知识都是从感官开始的。”情景教学法让学生居于较为真实的语境之中，使抽象的知识学习变成真实的语言交流，更容易将学生对英语学习的兴趣激发出来。在教学过程中教师应根据教学内容，设计相应的教学情境，利用情境教学形式将学生的学习积极性调动出来，正如美国教育家布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师应让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功的喜悦，促进语言运用能力的提高。

在运用情景教学法进行英语教学的过程中，教师应巧妙设定与教学内容相关的问题和场景，激发学生的好奇心理，提高学生的求知欲望。并且通过有效的情景设定，让学生在良好的环境下充分发挥自己想象力，积极动手动脑，大胆参与课堂活动，从而掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。有效的情景教学内容，能够在教师的引导下将学生的主体作用真正地发挥出来，使学生变被动接受为主动学习，进而培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。

2. 以不同的活动形式创设真实语言交际情景

2.1让演讲开启课堂

演讲是人类交流思想、阐述观点和传播信息的重要手段，对学生而言，演讲是他们获得的一次重要展示机会。教师以分组的形式组织学生自主表演，人人参与，轮流进行。演讲报告可以是自我介绍、励志报告、歌曲演唱、幽默故事等不同形式，演讲之后，先由小组内成员进行点评，再由其他小组成员发表看法，使得英语课堂活泼有趣，这样就可以避免其他学生只看热闹，而不认真参与活动的现象。长此以往，这种演讲活动既锻炼了学生的听、说能力，又培养了学生的团队合作意识，增强了学生学习英语的信心。

2.2把游戏带进课堂

中学生正是喜欢玩的年纪，因此，游戏是深受他们喜爱的活动形式，能够调节和缓冲学生的心理压力，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。游戏的形式也很多，如猜测词义、问题竞答、话题辩论等。在英语课堂中适当的加入游戏，把所学的内容融入游戏中，活跃了课堂气氛，创造了轻松愉快的学习环境，使学生乐于参与课堂的教学活动，在有效的情景之中自然而然地学会预设的教学内容，提高了学生使用语言的积极性和主动性，促进了智力因素和情感因素的协调发展，极大提高了课堂学习的效率。

2.3将生活融入课堂

中学英语教材中的绝大多数课文都来自于作者的心灵感悟和人生体验，来自于日常生活。教师要善于寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，尽可能地使课文贴近学生的生活实际，从而创造较为真实的生活情境。教师不仅要做好导演，通过表情和肢体语言等向学生传递信息和指令，或者借助图片、电脑和投影仪等创设情景，而且要担任具体的表演角色，教师即兴的配合会使课堂气氛更加活跃，使师生关系更加融洽，使表演效果更加明显。如学习First aid课文时，可以安排即兴表演，教师参与其中。只有让生活走进英语教学的课堂，才能充分体现英语的交际性，才能让英语课堂真正走进每位学生的内心世界。

3. 在英语教學中使用情景教学法应该注意的事项

首先，在运用情景教学法进行教学时，要根据学生的实际水平进行情景设定。训练的内容要与教材难易程度相吻合，这样才能够吸引学生的目光，抓住学生的心理，引起学生的注意。

其次，要以人为本，从学生实际情况出发，区分对待。在设置的情景中，难度较大的问题要交给英语水平较高的学生来解决，较弱的问题交给基础较弱的学生来回答，这样不仅能让学习好的学生再上层次，还能使基础较差的孩子提高自信心，对英语学习产生浓厚兴趣。

最后，在情景教学过程中，学生无法避免地会出现这样或那样的语言错误，教师要选择适当的时机，在不打消学生正常的学习积极性的同时，及时挽回学生对语言的正确使用和认知。教师要牢牢抓住学生的思维兴趣点，切实将学生引入到教学情境中去，有效激发学生的学习情感，顺利达成教学目标。

4. 结束语

情景教学在中学教学中发挥着重要作用，不仅能够提高课堂教学的趣味性，同时，更能极大提高学生学习英语的内在动力。有效的情景教学和长期的师生合作训练，可以使学生学习英语的能力得到质的提高，并能使学生的英语语言表达能力和写作能力得到突飞猛进的发展。当然，以上的言论只是作者在教学实践中的简单思考，而中学英语课堂教学是一个不可忽视的教学过程，有效性的教学还需要更多的教育同行一起不断地研究和探索。

张华. 情景教学法在中学英语教学中的应用[J]. 赤子（中旬）， 2014（01）.

作者简介：李养杰，男，汉族，本科学历，山东菏泽人，山东省济钢高级中学，研究方向：中学英语教学。

（作者单位：山东省济钢高级中学）