探究如何提高学生的英语阅读理解能力

苏会平

英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的部分，我们英语教学的目的之一就是要培养学生的应用语言的能力和英语独立阅读理解能力，并且在这些年的考试当中，总分中阅读理解能力的题目占了很大一部分，在这样的现实条件下就进一步要求我们在教学过程当中要注重培养学生的英语阅读能力。

1. 教会学生掌握阅读的方法，做到细读和通读相互结合

通读是为了了解文章的大概内容，然而细读是为了在特定的内容里提炼相应的细节。在阅读一篇文章的时候，第一步应该是阅读文章的开头熟悉作者将要讨论的主题思想然后阅读正文中每一段的第一句话。因为，外国文章的特点就是往往会将结论提出然后提出论据。做些句子，可以使我们对于文章的内容，有一个框架上的大概了解，然后我们在阅读文章的最后一个段落，最后一段落往往是一段结论性的概述。以上就是第一遍预读的全部过程，在阅读的过程当中，我们应该注意应该把注意力集中在段落大意和文章的中心思想，不能将注意力过多地集中在个别的生词或者不理解的句子上面，过多地关注细节会影响我们对于整个段落或者整篇文章内容的理解。另一方面就是我们要在第二遍中重新细读全篇内容，我们在第二遍阅读的速度直接取决于我们第一遍阅读当中所获得的信息。在第一遍的阅读当中，我们已经大概了解文章的中心思想，对于段落的描述也有大概的了解，所以我们应该区别对待重点段落和非重点的段落。在对于具体细节的理解上面，我们不但要理解情节，并且还要根据联想，对其抽象环境临理解，对其要有深入的理解，不能只停留在表面意思上，通过阅读文章要明白作者的内心观点及所处的环境。我们在教育学生阅读理解的过程中，要求学生能够运用材料中的信息理解分析问题，并且也要结合生活常识进行分析和理解。

2. 优化阅读教学的策略，提高英语学习的效率

教师在对于学生进行阅读课教学的过程当中应该要了解阅读理论，对于理论的了解可以帮助教师更好地进行教学，在教学当中也可以更加地游刃有余。在英语的学习当中阅读是十分重要的一项内容，阅读也是语言教学的一项重要组成部分。怎么样才能算是成功的英语教学呢？这里可以参考《英语课堂教学标准》，其中提到，英语教学应该是从学生的实际需求出发，着重培养学生在人际交往当中流畅的使用英语，并且能够通过英语的学习，运用英语处理和获取信息，运用英语解决一些实际的问题，运用英语的思维进行批判性的思考。社会的文化背景、篇章的结构知识、语言的知识对于阅读来说缺一不可，每一项的学习都将影响学生对于文章的理解，影响学生对于作者心理過程的了解。我们结合着这一阅读理论，再观察我们现在的教学现状会发现我们对于英语的教学缺少了许多方面。我们教师对于学生的阅读教学不应该仅仅只停留在词汇教学和语法教学上，阅读教学还包括结构知识和文化背景知识等的教学，偏废其中的任何一个方面都会严重影响阅读能力的提高。在我的实际教学过程中发现，对于那些阅读能力比较差的学生，对于关键词、背景知识、上下文、全文浏览、问题查找、预测判断、深层理解等策略的使用比较欠缺，在我的教学过程中有的学生甚至都没有使用阅读策略的意识，我们都知道在学生阅读的过程中利用这些认知策略可以帮助学生获取文章的深层含义，培养高效的阅读技能。所以，教师在教学语法和词汇之外还应该抽出宝贵的课堂时间进行有意识的策略训练，并且在教学学生阅读策略的时候教师应该提供相应的阅读情境和阅读材料，让学生能够亲身的经历和体会。

3. 案例分析

以下是我在一堂阅读课当中的安排：

3.1课堂开始之前的课程导入

这次阅读课主要是关于保护动物的题目，在阅读课开始之前，我运用图片引入主题，在课堂的引入中我使用的是野生动物惨遭杀戮的视频，在观看完视频之后我向学生提问：What has happened to these animals？

在问题提出以后，我会让学生回答，在学生回答完以后我会进行系统的讲解，讲解的过程当中加入这篇课文要学习到的一些生词，最终在课文引入阶段加大学生对于这篇文章的兴趣，预习这篇文章所需要的生词。

3.2在阅读前的准备

经过上面的问题之后，我再提问学生：Look at the title and the pictures on page 26. Can you guess the main idea of the passage？ 让学生自己进行预测这篇文章大概会写什么。

4. 结语

对于学生正确成功的教学，要求教师不仅教会学生怎么学习知识，更应该教会学生怎么自主地学习，采用不一样的阅读策略和方法由表及里、由浅入深地有顺序进行阅读。只有这样学生的综合运用英语能力才能够得到提高。

（作者单位：甘肃省天水市天水农业学校）