基于专业需求的大学数学教学改革

韩淑芹

【摘要】数学是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、严谨科学态度的一门学科，越来越受到高校各专业的重视。为了实现大学数学与各专业的相结合，本文分析了大学数学的教学现状，阐述了分专业实现大学数学教学改革的必要性，并对改革的方法进行了探讨。

【关键词】大学数学 专业需求 现状 对策

【基金项目】青岛工学院董事长科研资助基金（2015JY010）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0155-01

大学数学是高校中各专业的一门重要的基础课，它对培养学生的逻辑思维能力、严谨的工作精神等方面有重大的作用，越来越受到各专业的普遍重视。但长期以来，大学数学基本由专业数学老师任教，他们在教授纯数学理论方法和技巧方面是高手，但在将基础数学与专业实践相结合方面存在欠缺，未能在教学中体现大学数学在专业中的应用特色。这就导致了学生对该课程不重视，也不利于课程建设和相关专业的长远发展。为适应专业需求和时代发展，本文结合大学数学的教学现状提出了大学数学教学改革的一些想法和措施。

一、大学数学教学现状

1.教材的选取比较单一

为适应经济社会的发展，各高校扩大招生规模，调整专业结构，导致了不同学科专业，不同基础层次的学生群体对大学数学的需求程度和接受程度存在较大差异。但多年来的统一教材，影响了学生的个性发展和能力的提高，不能满足各专业对大学数学的需求。

2.教学内容缺乏实际应用

目前，大学数学的教学内容沿用“概念—结论—例题”的传统模式进行展开，缺乏实际背景的铺垫和实际问题的解决。教师不分专业一味地进行理论的灌输，使各专业的学生感受不到数学在自己专业中的应用。学生只学了一大堆的定义、定理和公式，却不清楚学习数学的目的性，更无从谈起数学工具的学以致用，导致学生学习兴趣低下，缺乏主动性。

3.教学模式缺乏时代特点

目前，大多数数学的教学仍采用传统教学模式，教师按照教材设计教学内容，注重定理和计算，忽略数学方法、证明和推理，实行“满堂灌”的教学模式，学生处于被动地接受状态，缺乏自主探索和获取知识的机会。

二、大学数学教学改革措施

1.选取合适的教材

选取具有专业特色的教材是建设具有专业特色的大学数学教学的基础。教师可根据学校学生的专业特点编写合适的教材。首先，大学数学教师要向每个院系的专业教师收集“每个数学点在该系专业中的应用”。其次，大学数学教师对所收集的内容进行整理、比较、补充和完善。当然这个工程实施起来难度较大。另外，大学数学教师可根据学校的专业特点多方调查，选择已有的适合本校专业特色的教材，既要有大学数学理论，又要有典型的专业案例。

2.以必需为原则，改革教学内容

结合数学实践，以必需够用为度，以应用为目的原则，改革数学教学内容，减少定义的剖析，定理的证明，着重介绍数学理念和实际应用，让学生理解知识和方法的运用。结合专业背景，介绍实际的例题和习题。以现实世界的直观背景，增加数学实验，让学生体会数学理论知识、方法和相关专业的联系，突出应用导向，提高学生学习数学的兴趣和主动性。

3.更新教学理念，注重教学方法和手段的改革

在数学教学中，要结合不同的教学内容，采用讲授、提问、讨论等不同的教学方法，重视学生的自主学习和思考能力，充分利用多媒体的直观性、生动性创设生动活泼的教学氛围。不定期地组织学生开展数学实验，让学生感受从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型，从而解决实际问题的过程。

4.改变考核方式，增加综合分析能力

随着数学内容，教学方式的改革，考核方式也应随之改革。改变传统单一的期末全校统一考试的评价方式，合理把教学评价方式分成几部分，不仅需要卷面成绩、课堂作业等，也应重视不同专业对不同题目的实际需求进行考试。比如，在每章内容之后，让学生总结本章的重难点；找一些与本章内容相结合的专业问题，让学生分组讨论问题，写出小论文等等。这样既考查了学生数学知识的掌握程度，又考查了学生运用知识分析解决问题的能力。

总而言之，基于专业需求的大学数学教学改革势在必行。我们要通过教学实践，充分与专业需求相结合，从教学内容、教学方法及考核方式等方面进行改革，鼓励学生自主学习，主动参与教学过程，提高学习数学的兴趣，增强学生对大学数学理论在专业中的应用意识和创新能力。

参考文献：

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