关于初中思想品德课堂教学生活化的思考

李丽娜

【摘要】初中思想品德教育不仅是是意识行为方面的教育也是关于政治道德方面的教育。学生良好思想品德的培养是学校教学教育的重要目标，学校德育教育是中学生形成良好思想品德的关键途径。本文就初中思想品德教育课堂教学生活化的状况分析进行探讨和研究。

【关键词】初中思想品德 教学生活化 思考

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0082-01

近几年随着新课改的发展深入，如何在课堂上实施教学生活化的教学方式已成为各学校备受关注的话题。实施课堂教育生活化不仅是新课改对于初中思想品德的教学基本要求，更是时代教育发展的需要。初中思想品德教育关乎着中学生良好品德的培养树立，对于在初中思想品德教学中开展课堂教学生活化的教学策略很有必要。

一、初中思想品德教学生活化的概述

教学生活化字面意思指结合生活，用生活来教学。陶行知先生作为中国教育第一人早先就提出了“生活即教育”的教育思想，为积极向前的生活而教育，教学生活化就是通过结合学生对生活的认识为基础融入教材内容而开展的教学方式。主张以学生为中心，立足于学生对社会生活的认知水平，将知识、理论寓于学生的生活实践当中，将学科于生活中的现象和生活逻辑巧妙结合的一种新型教学方式。引导学生在学科学习之中，体会到知识在生活中无处不在，并将所学知识在生活中学以致用，树立良好的思想品德，培养全面发展的人才。

二、初中思想品德教学的现状

受传统教学模式的限制，初中思想品德课程一直不被注重。学校和学生将学习的中心放在应试教育的学习准备之中，初中思想品德可以说几乎被忽略。对初中思想品德教育教学的理解不够全面深入，当前教师对课堂生活化教学的理念有待完善。课堂生活化教学的准备关注点与生活结合较少，教师在备课时只是着重将教学教材内容的编写不关注学生思想品德现状。在讲授教学内容时不注重课堂导入，只是系统讲解教材知识内容，课堂气氛差，学生的积极参与性低。关于教师评价没有充分考虑学生的学习现状和评价，致使授课教师和学生的沟通较少。

三、开展初中思想品德教学生活化的措施

（一）转变教学理念

学校及教师转变教学理念，重视学生的思想品德教育。转变传统封闭性、老套的授课方式，注重初中思想品德教学的准备工作，加强课堂导入激发学生的学习兴趣，在学科知识讲授中，注重生活经验和教材内容的结合，转变课堂中心角色定位，以学生为主，课堂讲授围绕学生展开，提高学生在课堂中的积极参与性改善课堂教学气氛。

学校要加大资金投入完善学校的基础教学设施，增加多媒体教学在课堂中的应用。在初中思想品德教学中可以充分利用多媒体教学来拓展教材知识体系，多媒体教学可以有效提高学生的学习兴趣，并加深学生对知识体系的了解。

例如：湘教版九年级思想品德第二单元“关注环境，关注人类”板块教学中，关于《我国的环境压力》、《我国的可持续发展战略》教学中，授课教师可以在教学教案中的準备中加入多媒体的应用，通过一些图片、音像资料给学生展示污染地区和无污染地区的环境差异，唤起学生对环境问题的思考，通过身边一些环境的变化来帮助培养学生保护环境的意识。

（二）注重教学和生活结合

新课改的教学大纲要求授课教师改变传统的教学模式，积极采用新型的教学方式加强学科内容与社会生活的联系，关注学生的学习兴趣和基础的社会技能。中学生在成长的过程中也积累了一些生活经验，对社会已有初步的判断和认识，这些为中学生的思维逻辑、价值观的形成有一定影响。为此，授课教师注重教学和生活的结合，引导学生的学科学习观念。

例如：湘教版八年级思想品德第三单元“关注经济生活”板块学习中，《我们身边的经济生活》、《做理智的消费者》教学授课中，可以结合学生课余时间去一些流动摊贩买零食的现状，让学生自主讨论：“为什么不能购买流动摊贩的食品？我们生活中有哪些消费不合理的现象？”学生的自主参与极大的活跃了课堂气氛。教师针对学生的讨论可以结合教材的知识对学生进行引导，帮助学生树立合理的消费观念。

结束语

思想品德是人类精神文明千百年年来积淀的优良品质的总结，来源于生活却又高于生活。在初中思想品德教育学习中学生不仅是一门单纯的学科学习，对于自身良好思想品德的树立也有着积极的作用，初中思想品德授课教师应转变教学理念，积极关注中学生的学情状况，结合教学模式和教学大纲要求，结合生活经验灵活运用课堂生活化教学，达到全面德育教学的目标，提升中学生的全面素质。

参考文献：

[1]王威峰.初中思想品德课堂教学生活化探究[D].湖南科技大学，2015.

[2]孔凡新.初中思想品德课堂教学生活化的研究[J]. 新课程（中学），2016，12：13.