试论高校多媒体教学效果的影响因素与解决途径

李伟珍

摘 要：该文分析了影响高校多媒体教学效果的因素，阐述了多媒体教学的特点与注意事项，总结了影响高校多媒体教学效果的因素，并针对存在的问题提出了具体的解决措施。旨在提高多媒体在高校中的实际教学水平，将多媒体教学更好地引入高校教学之中。

关键词：高校多媒体 教学效果 影响因素 解决途径

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0166-02

1 高校多媒体教学在高校应用中存在的问题

1.1 单一的多媒体教学方式

随着信息科技的不断发展，各高校已经普遍将多媒体教学引入课堂，但是由于各高校水平参差不齐，应用比例及效果也大有不同。虽然多媒体已经广泛应用于教学，但是，许多高校老师对多媒体的应用依然处于摸索阶段，不能很好地将多媒体与教学相结合。大多只是把多媒体当作自己的辅助教学工具，没有充分利用多媒体的功能。由于高校的教学资源不太充足，教师授课时需要自己准备PPT课件，这会花费授课老师大量的时间与精力，会导致教学质量在一定程度上受到影响。具体表现为以下几点：第一，教师花费大量时间查阅资料，导致没有足够的时间准备PPT课件，所以课件内容比较单一粗糙；第二，由于教学资源有限教师很难在课件之中添加适当的图片与视频等动画效果，这就导致了多媒体教学方式太过单一。

1.2 多媒体教学在高校应用中没有达到预期效果

在高校多媒体教学过程中，教师和学生都会受到多媒体自身和操作技术等因素的影响，致使教师和学生不能完全体验到多媒体的教学优势，既定的教学目标也会受到一定的影响，所以大家对多媒体在高校中教学应用都不太满意。同时，多媒体教学系统尚未完善，多媒体教学与高校教学之间还存在一些问题，具体表现为以下几点：第一，由于教师教学水平和学生自身能力的限制，多媒体快速的教学模式和大量的信息传输会导致学生不能完全理解教学内容，影响学习效果。第二，由于多媒体教学课件都需要提前准备好，教师在授课时需要根据课件内容讲解，不能及时地根据学生课堂反馈修改课件，这也极大了影响了教学效果。

2 高校多媒体教学效果的影响因素

2.1 高校严重缺乏教学资源

从高校教师需要自己花费大量的时间与精力去制作课件来看，高校中的教学资源十分缺乏。又因为教师都是独立完成课件制作，教师与教师之间不能互通资源，再加上教师自身水平的限制，搜集的知识点不够全面，导致准备的课件内容单一，应用多媒体教学时不能全面地讲解知识点。高校没有自己的教学资源共享库，在一定程度影响了多媒体教学的效果。

2.2 教师未掌握多媒体教学的正确方式

由于多媒体教学在高校应用中还处于初级阶段，所以很多教师还不了解多媒体教学的特点，不能正确地掌握多媒体教学的方式。其主要表现为以下几点：第一，一些教师固执地坚持使用自己固有的教学方式，在课堂教学中完全忽视了新媒体的运用，从而导致教学水平一直不能提升甚至不断倒退，大大影响了学生的学习。第二，教师过度依赖新媒体教学，摒弃了自己原有的教学风格，使得教学过程过于枯燥无聊，从而打击了学生的学习积极性，使得教学目标很难完成，教学效果自然差强人意。

2.3 教学质量参差不齐

虽然各高校的师资队伍整体水平良好，素质过硬，但是队伍之中仍然存在部分能力欠缺的教师，由于许多高校都没有形成一套完整的教学质量评价机制，导致不能对教师的多媒体教学的水平进行评估了解。教师自身也不清楚自己对多媒体应用的方式是否正确，存在什么样的问题。学生也不能对教师多媒体教学效果进行评价反馈，这很不利于高校发现多媒体在教学过程中存在的问题，从而导致无法及时改正，使得多媒体教学效果受到极大影响。

3 提升多媒体教学效果的具体措施

3.1 建立教学资源共享库

高校申请相关资金建立完善的教学课程资源共享库，共享库的建立应该聘请专业的技术人员和相关的任课老师共同完成，一方面保证了资源库的专业性，另一方面也广泛地收集了教师意见，使资源库内容更加完善，有利于教师对资源的查找利用。减少教师制作PPT课件的时间，有更充足的精力投入教学之中。建立资源库的同时应该设立学科精品课程，这样有利于提升资源的专业性，使教师拥有更优秀的资源，使学生接受更全面的教育。

3.2 加强教师培训，建立多媒体课程准入制度

高校应该加强教师对多媒体运用的培训，开设相应的培训课程，对不了解多媒体的教师进行集中培训，帮助教师掌握正确的多媒体教学方式。教师在掌握正确的多媒体使用方式之后，还应该强化自己的操控技术，对自己的教学方式进行分析与总结，并认真思考如何将自己的教学方式与多媒体相结合，总结出一套属于自己的教学经验，从而减少教师自身在准备课件时的时间与精力，更好地投入课堂教学当中。同时建立严格的多媒体课程准入制度，监督教师对多媒体课件的制作，防止内容单一或者不符合课程要求的课件出现在教学课堂之中。这套机制能够有效地监督教师对新媒体课件的制作，也能够在一定程度上保障课件质量，提升教学水平与新媒体教学的效果。

3.3 构建多媒体教学质量评估体系

高校应形成一套完整的教学质量评价机制，对教师的多媒体教学的水平进行评估了解，帮助教师及时发现在多媒体教学中存在的问题，并帮助其改正。建立学生反馈机制，使得学生能够对教师使用多媒体教学的水平进行评价和反馈，有利于教师及时获取学生意见，对自己的教学方式进行调整，逐渐形成一套适合学生的多媒体教学模式。同时，在一定程度上能够监督与激励教师不断地学习，促进教师设计出更优化的教学方案，防止一成不变的教学，提升教学水平。虽然目前各高校都有自己的教学模式评价，但是多媒体教学评价机制的引入可以更加完善高校教学评估机制，提升教学质量水平。

3.4 做好多媒體设备的维护

各高校对多媒体教学设备应该加强管理，设立一套完善的管理机制，便于对所有的新媒体设备进行科学的管理。设置多媒体教室时，要全面地考虑各个学科的特点与性质，为之配备最优化的设备，提升多媒体教学的效果。同时，设立专门的管理人员，定期对多媒体设备进行检查和维修，始终确保多媒体设备处于最佳状态，为多媒体教学提供完好的硬件支持。

4 结语

虽然新媒体教学已经广泛应用于各高校的课程教学之中，但是依然存在很多的问题。文章分析了高校多媒体教学效果的影响因素主要为：高校严重缺乏教学资源、教师未掌握多媒体教学的正确方式和教学质量参差不齐，并为其提出了具体的解决措施：建立教学资源共享库，加强教师培训，建立多媒体课程准入机制，构建多媒体教学质量评估体系和做好多媒体设备的维护。希望通过以上分析总结能够提升高校多媒体的教学效果。

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