新课标下物理课堂有效性提问技巧探究

刘玉忠

[摘要]如何在物理课堂教学中进行科学合理的有效性提问，已经成为摆在广大物理教师面前的一大难题。教学方法的科学与否就会对学生的学习兴趣有着重要的影响，笔者依据多年的教学经验，以高中物理人教新课标版为例，就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，提出了几点提问策略，旨在激发学生学习物理的积极性和兴趣，以提高物理课堂教学质量。

[关键词]物理课堂；有效性提问；技巧

新课程理论认为教是为了促进学生更好地学，在当今物理课堂，以往的教学模式已经不能有效地适应当前的教学需求，积极探求新的高效教学模式就显得尤为重要，有效的课堂教学体现在教师教学的有效性和提问的有效性两方面。笔者以物理新课标版为例，阐述了物理课堂有效性提问的重要性，就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，要提高课堂提问的有效性，教师就应当既关注学生的学习，研究学生学习规律，掌握学生在物理学习中可能存在的难点内容，有针对性地设置问题，帮助学生排疑解惑，鼓励倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生积极主动地参与到学习过程中，提高学生主动参与物理课堂的积极性，提高物理教学质量。

1物理课堂有效性提问的重要性

课堂提问是一种教学方式，老师在掌握本节课的教学重难点后，针对本节课教学内容提出问题，问题设置的疑难程度要适当，问题设置太难，则学生无法回答，会挫伤学生的学习积极性，学生根据问题做出反应和回答。现在的学生，尤其是高中生，学习压力沉重，升学压力严峻，学生经常处于疲惫状态，对已经学过的知识很容易遗忘。如何在有限的课堂教学时间内，把学习效率提升到最高，这就需要在课堂上教师能针对教学内容提出有效的问题，把课程的难点分解在问题当中，新课程课堂评价注重过程性评价，关注师生的互动交流，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。新课程要求教師在物理课堂教学中要善于提问，通过有效提问，让学生对自己学习的知识做到温故而知新，从而有效避免知识的遗忘这种情况，教师要充分发挥提问的功能。物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵，教师在提问时，还可以根据学生对问题的反应和回答来对学生对知识内容的掌握程度进行判断，根据学生的学习能力和学习水平调整和完善以后的课堂教学模式。

2高中物理课堂有效性提问技巧

新课程标准追求的是以问题为纽带的课堂教学，物理课堂教学中，教师除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。要注意结合学生的实际学习水平、教学内容的难以程度等各方面，教师要准确把握这些方面，做到有效提问。下面是笔者提出的几点课题提问的方法，其目的在于激发学生学习物理的兴趣，提高物理课堂教学效率和教学效果。

2.1创设情境提出问题

在物理教学中，教师无论是在教学的整体过程，还是在局部环节上，都应十分重视问题情境的创设，教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标。突出重难点、要有代表性。创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要，引起学生的好奇心和新鲜感，从而为课堂教学提供强有力的动力支点，使学生真正参与到学习活动之中，如在讲摩擦力时，创设这样一个教学情境，教师表演魔术“神奇的小球”：用一根无色透明的尼龙细线，上面覆盖一块木板，细线穿过在木板下方连接另一头的实心球，然后再把把细线从下方拉到木板的这头，两手拉住细线两端，球可在细线上进行任意滑动，听人指挥。同学们看后惊叹不已，激发了学生强烈的求知欲。通过创设情境，学生思维处于高度活跃状态，接下来课进行得很顺利。使学生真正参与到学习活动之中，掌握知识，提高能力。

2.2渐进性提问法

爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更重要。物理课堂教学中，教师要明桷提问的作用和目的，还要十分注意提问的技巧，因为培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。渐进性提问法指的是教师把所要提问的问题，分几个步骤，分一个步骤一个步骤地对学生进行提问，学生在回答问题的过程中就会一步一步的接近老师设置的提问目标，达到提问的效果。这种提问方式需要老师设置的问题能做到环环相扣，这样才能达到提问的目标。例如在讲授自由落体章节时，自由落体的物体是处于完全失重状态的，要证明这一现象，教师可以先设置一个实验，然后逐项展开提问来达到目的。教师可以准备好小鸟的羽毛以及铅球，同时从一定的高度往下扔，然后教师趁机提出几个环环相扣的问题，教师也可以把一个塑料瓶子装上水，去掉盖子，然后进行提问，如果我们把瓶子倒过来为是么水会流出来？等等，老师不要着急给出正确答案，而应该让学生自己动手做这个实验，通过提问和学生的自己动手实验，调动了他们的探索问题的积极性，活跃了物理课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中探索问题。

2.3搭桥类比式提问

教学中有的老师提问频繁而随意性强，没有启发学生深入思考问题。采用搭桥策略性的提问方式可以通过事先分解的问题层层深入，搭建一个问题桥梁，让学生顺着问题找到答案，得出自己的结论。这种提问方式可以用在同类事物间，也可以用在不同类事物间，或者对同一事物的不同方面、不同部分都可以采用类比式提间，教师要结合教学内容给学生创设和提供适宜的教学问题，设置的问题必须能激发学生的学习兴趣，引导学生学习新知。类比式提问可以帮助学生认识到事物间的区别和相同点，达到增强记忆及理解的目的。一个良好的问题情境能营造促进学生成绩全面提高，加强学生对知识的记忆力，这要比老师直接讲记忆更加准确，更加高效和有说服力。

综上所述，作为一名物理教师，我们应根据学生的实际情况不断探索努力，不断创新，创设各种有效的提问策略，不断地积累经验，激发学生学习物理的兴趣和激情，科学合理地呈现有效的提问，帮助学生树立信心，这样才能够实现提升教学质量。

[责任编辑：王伟平]