积极践行理念科学应对高考

岳文果

【关键词】 高考生物；考试大纲；解读

【中图分类号】 G633.9

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

08—0126—01

一、生物《考试大纲》修订背景

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）是高考命题的规范性文件和标准，是高校选拔人才的标准，是复习备考、评价试题的依据，是基础教育课程改革的重要载体。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容和要求，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。

2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。《实施意见》规划了考试招生制度改革时间进度表，明确提出深化高考考试内容改革，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

高考改革是考试招生制度改革的重要组成部分，深化高考考试内容改革是《实施意见》明确提出的重要举措。2016年10月，教育部考试中心正式发布修订后的《考试大纲》，各学科考试内容和能力要求均有不同程度的调整与变化。本次修订工作将“立德树人、服务选拔、导向教学”作为高考的核心立场与基本功能，加强“一点四面”考查，强化育人功能和积极导向作用。

二、生物《考试大纲》修订变化

（一）能力方面。生物《考试大纲》对考试的能力要求进行适当修订，如在“实验与探究能力”中，将“能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”修订为“能对实验现象和结果进行分析、解释，并对收集到的数据进行处理”，在“获取信息的能力”中，将第（1）项修订为“能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”；将第（2）项修订为“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”等。这种表述能够进一步完善考核目标和要求，符合高中教育培养学生生命观念、社会责任等核心素养的基本要求。因此，学生在日常学习中需要关注当代生命科学的重大发现、研究成果和热点问题，将其与高中生物学科知识之间建立必要联系，并尝试运用所学知识和生物学术语表达、分析和解释相关成就和热点问题。

（二）内容方面。生物《考试大纲》的考试范围包括必考部分和选考部分，两部分的知识内容与掌握程度均有不同程度的修订。

1.必考部分。在“1-2细胞的结构”中，将“多种多样的细胞”修订为“原核细胞和真核细胞的异同”，使表述更加准确，备考复习的指向性更强。

在“3-2动物生命活动的调节”中，将“神经冲动的产生和传导”修订为“神经冲动的产生、传导和传递”，使表述更加科学、规范。

在“1-4细胞的增殖”、“2-4生物的变异”、“3-3人体的内环境与稳态”、“3-6生态环境的保护”中，将“细胞的生长和增殖的周期性”等知识内容的掌握程度由Ⅰ修订为 Ⅱ，进一步加强了学习要求。

2.选考部分。在《生物技术实践》模块，“5-1微生物的利用”中，将“利用微生物进行发酵来生产特定的产物”修订为“利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用”；“5-2酶的利用”中，删除“酶的存在与简单制作方法”；“5-3生物技术在食品加工方面的应用”中，删除“植物的组织培养”，将“PCR技术的基本操作和应用”移至选修3，表述精简为“含PCR技术”。

在《现代生物科技专题》模块，“6-1基因工程”中，将“基因工程的原理及技术”修订为“基因工程的原理及技术（含PCR技术）”；“6-2克隆技术”中，将“动物的细胞培养与体细胞克隆”的掌握程度由Ⅰ修订为 Ⅱ。

考试内容的修订、调整是为了更加合理地设置选考模块与选考内容，符合高中生物教育教学实际和高校人才选拔要求。如选修3“现代生物科技专题”中有“植物组织培养”，因此删去选修1“生物技术实践”中相关内容，两者只是侧重点有所不同：选修1侧重于实践操作，选修3侧重于理论研究；《考试说明》选修1中增加“某种微生物数量的测定”、“微生物在其他方面的应用”，则有利于“微生物的利用”的完整考查；选修3中“基因工程的原理及技術”修订为“基因工程的原理及技术（含PCR技术）”，是由于PCR是基因工程中的核心技术，进行修订则有利于对该部分知识内容进行系统完整的考查。

综上所述，本次《考试大纲》对能力要求和内容要求进行了一定程度的调整、增加和删除，对一些内容的考试要求更加清晰、准确。由于变动内容较少，因此对2017年高考整体难度的影响较小。对于修习选修1的考生，只需加强对微生物这一部分知识的系统学习。对于修习选修3的考生，只需将PCR技术的知识进一步巩固强化即可。

编辑：张 昀