全员育人模式下的班集体工作创新

赵俏琼

传统的教育观念下，班主任老师是绝对的主导，对内，要扎实自己的专业素养；对外，要充当孩子们的“管家婆”，关注孩子的学习和心灵，此外，时不时还要应付家长们的各种“疑难杂症”，因此班主任工作自然压力如山大。所以，想要在班主任工作上偷个懒，就少不得组团“拉拢”能够帮助我的人，工作中同行的教师、班里的学生、自班的家长都成了我“拉拢”的目标。因此，这就开启了“全员育人”新模式。

一、多管齐下，教师总动员

“德育导师制”简单地说就是组建以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，这样在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，这在班集体工作中不得不说是一项创新。原来班集体的所有学生都归班主任老师一人管，在这样的班级管理中，班主任难免有所忽略，尤其是对班级每位学生德育的管理。而“德育导师制”却很好地解决了这样问题，将一个班级的人数打散，分给任课老师们，这样一方面加强了任课老师对班级的责任感，一方面使得班主任对班级所属学生的德育更加精细，更加有效。“德育导师制”改变了以往任课老师只管教、不管导的状况，形成了学校全员育人的局面。这种“权力分散”不仅减轻了工作量，更让每个学生的德育质量有所提高。

二、“自产自销”，学生总动员

学习生活中，应该多给予学生机会，让他们加入到班集体的管理中来，明白自己既是班集体的一员，也是班集体的管理者，具备这样的主人翁意识让学生有更多的机会在班集体中成长，也可以让班主任的工作减轻不少负担。

在班级中设立“值日班长制”。值日班长就相当于另一个我，主管班级琐事。正因为值日班长也是班集体一员，所以他们更能关注到我可能忽视的班级细节，感学生所感，管学生所缺。值日班长没有固定的人选，一般由学生自荐或者班级推选产生，并且保证每位学生都有担任值日班长的机会。值日班长有明确的职责，例如：检查一日清卫，并负责及时和值日生联系、管理自修课纪律、记录突发事件并和班长一同处理、检查作业上交情况、完成班级日记并向全班同学宣读、及时发现好人好事并做好记录等。有人说：好学生都是夸出来的。那么好的品质当然也是。学生们之间发生的事作为班主任的我不可能全然知道，而值日班长这“潜伏”在学生中间的双眼，却可以看到更多事情，所以，在值日班长的职责中，我加了“及时发现好人好事并记录”这一条。学生做得好的事情被记录下来，供其他学生翻阅，这种无声的表扬在孩子们中很受用，口碑相传，从别的孩子口中传来的表扬，让做了好事的孩子颇为受用，自豪感爆棚，自然鼓动他做更多的好人好事，这样，班级渐渐形成一股行善举之风，这可比我这班主任日日苦口婆心灌输品德教育要轻松而且有效得多。

从班级中来，到班级中去。值日班长的设立让每个学生有管理自己、管理别人的意识，引导学生自主、自律。从另一方面讲，值日班长是班主任的左膀右臂，这样的形式让班主任工作更加轻松，也更加高效。

三、会员入股，家长总动员

班主任工作除了可以利用德育导师和学生自身力量外，也不能忽视另一条重要的资源：学生家长。因此，家委会就是一种非常好的形式，让家长成为学校工作的一员，既促进家校联系，又能为班主任工作出谋划策。家委会的成立一般在開学初的家长会上，由有意愿当家长委员会的家长竞选，家长们投票选出满意的成员。家委会经费，向每位学生家长收取，收支公开，让班主任工作更加透明。

家委会热心班集体建设，全心全意为班级服务。教室文化布置时，有班主任和家委会确定好方案后，利用周末时间，家委会按设计布置好。班级需要图书角，家委会买来书架和各种书籍；教室需要花草，家委会搬来花架和盆栽，将教室装点得绿意盎然…家长们的热情将教室变得更有人情味。

同时，家长也是教师与家长沟通的纽带，个别学生出现问题后，班主任不方便与其家长沟通，由家委会出面，避免了班主任与家长不必要的摩擦。此外，家委会还是班级与学校联系的桥梁。家长对学校工作的意见和建议都是学校工作进步的督促力量。

可以说，班主任统筹得好，家长的力量能够为孩子成长提供更好的辅助，班主任工作也可以大大减轻。动员家长的力量，为班集体工作的展开锦上添花。

当好班主任是一门艺术。在班集体工作中，我们犹如掌舵者，掌控方向，但智慧的掌舵者会总和周边风向、水流的力量，让船舰行驶更省力、更快速，德育导师、班级学生、每位家长就是我们的风向和水流，我们的目标是达到“人人有事做，事事有人做”，在全体总动员的力量下，让我们这个班集体前进步伐更迅速、更轻松。

（作者单位：浙江宁波市鄞州区集士港镇中心小学）