班主任专业化成长的认识与思考

孙爱兰

实行素质教育的今天，对教师的要求越来越倾向于专业化，而班主任不同于一般教师，对班主任专业化的要求就更多。班主任通过实践、反思、学习、研究，通过培训和自我培训，使其素质达到班主任专业水平，即为班主任的专业化。作为班主任，只有通过自身建设，才能真正实现班主任专业化。

一、自主学习，不断提高自己

随着社会的进步，在教育这种高层次的领域中，班主任对学生的影响必然是全方位的，因此他们所掌握的知识已不能局限于所教的学科，必须对相关学科和相关知识有所了解，有所掌握，同时要树立正确的学生观。

促进班主任自主学习能力的提高，常常从以下三个方面进行：向专家学习；向书本学习；向先进学习。

二、带班实践，不断锻炼自己

过去很多教师都错误地认为做班主任是一項苦差事，大量的工作、有限的津贴、沉重的安全责任等压得班主任喘不过气来，于是班主任竟成了大家争相“谦让”的角色，即使“闪亮登场”，也往往心存无奈，工作应付了事，一心盼望尽快能脱离“苦海”。班主任专业化的理论学习，不仅提高了班主任的专业素质和专业道德，更进一步更新了班主任的教育观和价值观，逐步由“要我做”转变为“我要做”、“我乐意做”。班主任专业化的成长与发展不仅仅是停留在理论学习的基础上，更主要的是通过班集体建设的实践活动来体现，并逐步发展起来，因为“实践才能出真知”“实践才能发展真理”。

三、自我评价，不断完善自己

对班主任工作的检查与考核，除了社会评价、学校评价、学生评价外，还应该鼓励班主任积极主动地开展自我评价活动。所谓自我评价，是指班主任按照一定的评价目的与要求，对自身的工作、学习、品德以及教育观念、教育行为等发面的表现进行价值的判断。通过自评，自我诊断问题，找出差距，有利于班主任进行自我教育、自我反思、自我判断、自我发展、自我完善、自我创新和自我创造能力的提高。用人格魅力和学识魅力感染、启迪、塑造学生；用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失，用期待的心情去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功；用平等、尊重、理解、宽容、信任对待学生，让每个学生享受进步、成长、成功的快乐，享受幸福的教育。

四、善于反思，不断超越自己

许多班主任都具有实干精神，但却不善于反思，不勤于反思。班主任不仅要深入班级，深入学生，还要跳出班级的圈子，用一种理性的眼光去审视、分析自己教育工作，反思自己的教育行为。有时，我们班主任的一句话、一个眼神、一个细微的表情、一个不经意间的动作，就有可能影响学生的一辈子。只有这样，才能把班级带好，在反思中成长，在反思中成熟。当一辈子教师、当一辈子班主任，做最好的教师、做最优秀的班主任。

为使班主任工作落到实处，应制定检查和激励制度：（1）每学期，要求班主任在学习专业理论的基础上认真写好读书笔记或教育札记。（2）填写《班主任月工作表》和《班主任专业化培训登记表》。反思自己的教育态度、教育方法、教育行为，探索班主任管理和班级工作的规律，工作方法从经验型上升为专业型；（3）举办班集体建设研讨会或反思会。要求班主任写好“案例研究”，在研究会上相互讨论、相互交流、相会学习，促进班主任工作的进一步发展。

通过反思，通过研究，使班主任不断更新教育观念，不断改善教育行为，不断提升教育水平，不断提高自己的专业素养，形成自己的专业角色意识，激发他们的工作热情，并对教育现象、教育问题进行独立思考，提出有创造性的见解，使自己真正成为教育和教育研究的主人，才能真正实现班主任专业化。

（作者单位：江苏泰州市海军小学）