谈物理实验教学

李洪

【关键词】 物理教学；实验；效率；提高

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）08—0066—01

随着新课改的不断深入，高中物理实验教学在教学中占的地位越来越重要。重视和加强高中物理实验教学，培养学生能力，这是广大物理教师面临的主要课题。那么，如何提高高中物理实验教学效率呢？

一、教师要转变教育观念

到目前为止，虽然实验教学在物理教学中占的地位越来越重要，但仍然有部分学校物理教师对实验教学不够重视，他们只片面追求考试成绩，认为实验可有可无。物理实验教学的现状在很大程度上与教师教学观念有关。要在实验教学中培养学生的能力，转变观念是一个关键问题。要转变教育观念首先要转变整个社会观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。只有树立了适合教学的教育新观念，才能保证满足经费投入、师资调配与其他方面的实际需要，并在一定程度上保证实验教学的改革。

二、认真分析教学目标

1. 明确物理实验教学的指导思想。由于教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。因此，在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和創新能力，并在实验教学过程中尊重科学、实事求是，以实验创新教育为前提，理论联系实际。

2. 注重物理实验的创新及探索性。首先，教师要鼓励学生大胆质疑，只有善于质疑的人才能善于思考、善于创造，也只有大胆质疑才能发现问题、提出问题，然后让学生带着问题去猜想、假设，让学生体验科学的探索过程，以获得对科学探究本质的理解，领悟科学的方法、科学的思想观念。其次，在实验的整个过程中引导学生观察，激发学生的求知欲；适当点拨引导，使学生自身探究意识得以增强，从而提高学生的探索能力。

3. 加大物理实验教学的考核力度。首先，在平时的考试及考核中很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核列为物理学科考试的重要组成部分。这样才能提高学生对实验的重视程度，同时提高学生的实验能力及实验素养。其次，在中考过程中，应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，在一些特定的要求和条件下，自行设计新的实验方案和步骤以完成实验，适当增加一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。

三、关注物理实验原理

实验原理是物理实验的核心和灵魂。只有对实验原理深刻理解才能准确理解物理实验的其他方面，才能比较准确地体会物理实验的思想方法：只有挖掘物理实验内在的美和实验设计哲学思想，才能激发学生的学习兴趣和持久动力。加强学生科学研究方法的教育，体会实验设计中蕴含的物理思想方法。在高一开学阶段，让每个学生回顾初中物理实验所采用的一些方法，写在纸上，选一些进行投影。然后全班讨论和总结。如测电阻时用电阻箱代替被测电阻使电流表电流卡HM一一等效替代法：测石头密度时，石头的体积用放石头的水的体积减去没放石头时水的体积一一差值法等。同时充分利用物理学史挖掘科学方法教育内容，让学生充分体验物理学研究的思想方法，如伽利略的著名实验：斜面实验、自由落体实验的研究等。

四、开展一些课外实验活动

课外物理实验是学生根据自己已学过的知识亲手设计实验，它是在课堂之外进行的，不受时间、空间、人数、器材等的限制，学生可以独立完成实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析。与课堂实验相比，大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于发挥学生的主观能动性。学生在课外实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑去分析与思考，不仅获取了新知识，还学会了探求新知识的方法。因此，多开展一些课外实验活动，让学生根据自己已学过的知识、理论联系实际，反复亲手设计实验，在实验过程中形成良好的、稳定的心理特征来培养自身的能力。

编辑：张慧敏