让初中英语教学生活化

刘玉红

【关键词】 新课程；初中英语教学；生活化

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

08—0058—01

初中英语是九年义务教育阶段的重要课程，课堂教学是学生学习英语的主渠道。《义务教育英语课程标准》倡导：在设计课堂教学活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习的兴趣和动机”。著名教育家陶行知老先生说：“生活即教育，为生活而教育。”英语课堂教学也应该回归生活，让英语课堂走向生活、融入生活。

一、初中英语教学走向生活化的必要性

新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程，而更是“体验课程”。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。因此，英语教师在教学中不但要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，更要挖掘生活资源，灵活运用多样化的教学方法，把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，从而使英语变得更加“有效”和“真实”。

二、初中英语教学生活化的核心是变知识型课堂为语言型课堂

学习英语的目的是掌握技能，技能主要用于生活、工作和其他学习。技能至上决定了英语教学应当有别于语文、数学等知识型课程，着重让学生积累并运用语言，形成理解和掌控语言的能力，而不是让学生死记硬背单词、短语和语法，更没必要让学生去钻牛角尖研究英美生活知识。强调生活化教学，就是要尊重语言习得的基本规律，即主体的“亲历性”和环境的“真实性”，要努力在英语课堂上营造真实的、生活化的语言环境，把生活中的基本要素引入课堂，使课堂变成言语交际的场所、阅读和应用的场所。直白地讲，初中英语教学的生活化，就是要变学英语为用英语，要在用的过程中学习，在学习的基础上更好地运用。

三、初中英语教学生活化需要素材、课堂、环境与活动的多位一体全面推进

英语教学生活化核心环节是课堂教学，但此前、此后都有大量生活化的准备事项要精心做好。

首先是生活化教学素材的准备。初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际，涉及的知识点大多是学生日常生活中遇到的能经常运用的知识。在准备教学时，教师应当先让教材内容与本地、本校、本班学生的实际更多地结合，为学生整理出本地化、本校化、本班化的语言应用内容，引导学生用生活中的事情练习课文中的技能。这其中包括把学生自身的生活内容、家庭的生活内容、学校生活内容变成教学素材。另外，还可以引入学生经常会接触到的英文资料，如英文公共场所标识语、外国电影和英语歌曲等，有意识地将其作为教学素材用进课堂，让学生在学习最实用、最生活化英语内容的过程中掌握英语技能。

其次是生活化教学方式的实施。教师要善于发现和创设生活情境，让学生在真实的情境中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用语言能力的目的。教师要根据课堂“剧情”的需要尽量给每个学生安排一个角色，使之真正参与到英语课堂生活中来，努力展现自己的应用能力。要特别重视利用媒体技术创造动感情境，为英语教学注入更多的生活元素。

再次是生活化教学环境的建设。多用英语需要环境，教师要创造环境让学生有机会多使用英语。比如，布置富有英语气息的校园文化环境，校园生活、学习場所的语言标志要尽可能双语化或英语化，要在校园设立英语角、出英语墙报，鼓励学生之间、师生之间更多地用英语问候、交谈，让学生在情境中感知——模拟——巩固——反复，最后达到用好英语技能的目的。

最后是生活化英语活动的开展。教师可以利用英语国家的节日、学生的生日等机会开展英语主题活动，引导学生用英语素材装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日。教师要经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛等，要布置一些制作型的作业让学生用英语体验生活，通过创作各式各样的英语作品培养学生的英语想象力、创造力和动手能力，比如贺年卡、生日卡、圣诞卡、张贴画、英文海报和地图等等。

当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而营造出宽松、和谐、健康、向上的学习气氛，使学生在动中学，乐中学。

编辑：赵玉梅