提高小学数学教学效率的理论思考

董斌

【关键词】 数学教学；教学效率；提高

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

08—0051—01

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习以及学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。那么，如何提高数学教学效率呢？

一、对教材的深入解读

教材是作为主要的一种媒介存在于教师与学生两者之间的教学活动中的，笔者认为若想提高小学数学课堂教学效率，其前提必须是对教材的深入解读。教师解读教材的實际程度会使课堂教学的有效度直接受到影响。

1. 教材内容系统性的关注。数学作为系统性较强的一门学科，知识点和知识点之间是紧密联系的，它们环环相扣，前一个是后一个的铺垫，后一个是前一个的拓展。对于相同的一类知识而言，应当以整体性的角度对小学数学教材中的各个知识点进行把握，弄清楚它们之间的纵横联系和来龙去脉，还包括它们对于整个小学数学教材所发挥的作用和占据的地位。只有这样，才能够将教学活动中可能出现的重复或前后脱节的情况避免掉。

2. 对教材内容深刻性的把握。数学学习活动在人教版教材中所呈现出现的是包罗万象、丰富多彩的，从大的方面而言，其引入的是单元主题；从小的方面而言，其主要重视的是练习设计环节。针对数学学习活动中所涉及到的一个个不同的学习目标，有的能够将学生的学习热情激发出来，有的能够使情境的创设更加生动，有的能够在情境的借助下将新的知识点引出来，有的能够将学生的知识经验进行巩固深化。因而，在教学开始前，教师需要对教材的例题深入解读，对例题想要表达出的真正意图进行明确，以便于将其所处的作用和位置弄清楚。

二、教学过程的优化

在有限的时间内若想将小学数学的教学效率提高，就必须优化和完善各个环节的教学内容。如，设计课堂练习、制订教学目标以及选择教学方式等。实践证明，只有这样，才能够将整体性教学的功能发挥出来。

1. 教学目标的准确定位。对于小学数学教学而言，在教学目标制订时，时常会有过大、过高或过偏以及目标不明确的情况出现。针对这种情况，笔者认为首先需要将学生主体的发展作为出发点，遵循新课标的制定原则，将学生的发展作为教学中心，提高对学生终身发展的重视程度。如，笔者会对学生已经掌握的生活背景和知识结构进行考虑，并结合教材内容的特点，将学生的实际需求作为教学的基点进行解析，从而对教学的目标进行准确把握。

2. 学生学习方式的改变。对于新课程建立的标准而言，其强调的是对学生全面的发展进行引导，将有价值的数学提供给学生，倡导数学学习过程的意义，并要求学生端正态度，全面地对学生在整个数学学习的过程中所表现出的态度和情感进行评价。笔者认为，教师首先需要做的是对学生的学习方式进行改变，将教育教学的新观念引导出来对他们进行灌输。只有以这样的基础作为前提，才能够对学生原有的学习方式进行改变，从而将新的教育理念落实。如，笔者在小学一年级的数学教学中，采用的是系统化的一套教学模式，集问题、探究和创新为一体，始终坚持的是学生为学习的主体，并针对他们的学习需求进行课程结构的设计，提供给他们更多的表达自身所想的机会，以便于引导他们从传统的被动学习逐渐转变成目前提倡的主动学习。笔者发现这种教学模式的开展，能够将学生心智的大门打开，课堂的氛围会变得轻松、活跃，学生不断地在问题提出和问题解决这一良性循环中获得最大的发展。

编辑：谢颖丽