MOOC环境下研究生协作创新能力培养研究

王敏　李效龙　晋春

[摘要]研究生培养的主要目标是提高研究生的创新能力，M00C的兴起和发展给研究生创新能力培养带来了巨大的机遇。通过分析MOOC的现状和优势。以创新能力培养为导向，提出引入MOOC到研究生课程教学、学术实践、论文研究等过程中，充分调动学生的创新主体性，减少教师的重复性教学，提升研究生教育质量，提高研究生的协作创新能力，为高科技创新人才队伍建设提供持续支撑。

[关键词]创新能力；MOOC；课程教学

研究生教育是国家创新体系中的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质、高层次创新型人才的重任，而研究生创新能力的培养贯穿于研究生教育的整个过程，课程学习作为研究生培养的重要环节，对研究生创新能力的培养起着至关重要的作用。随着互联网技术的日益发展以及教育理念与IT技术的日趋融合，创新教育模式不断出现。近年来，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）悄然兴起，给新时期的研究生教育改革和研究生创新能力培养带来了巨大机遇。借助新兴的教育模式。深化课程教学和人才培养方式改革，提高自主创新能力，已经成为研究生教育亟待解决的关键问题之一。

1MOOC的发展现状及特点

1.1MOOC在高等教育中的发展现状

MOOC起源于基于互联网的开放课程，其概念最早由加拿大爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫，科米尔（Dave Cormier）和加拿大国家人文教育技术应用研究院的布赖恩，亚历山大（Bryan Alexanderl根据网络课程的教学创新实践于2008年提出。MOOC自概念提出后在全球快速发展，受到许多国家的高等教育界的广泛关注，国外多所大学分别加入了一些主流的MOOC开放课程项目，如麻省理工学院和哈佛大学联合推出edX免费在线课程计划，他们的第一门课《电子和电路》开课即有12万名学生注册，全球有上百所大学愿意申请加入该联盟：斯坦福大学的计算机学家Daphne Koller和Andrew№创立的Coursera公司与33所世界著名高校合作提供在线课程：斯坦福大学的Sebastian Thrun教授创办的Udacity公司已开设十余门MOOC课程，吸引了超过20万名网上学习者。自2012年开始，MOOC被广为传播，2012年甚至被誉为MOOC年。受其影响，我国高校也密切关注MOOC的发展，清华大学已于2013年10月正式推出“学堂在线”MOOC平台，面向全球提供在线课程，上海市30多所高校成立了“高校课程共享中心”，重庆大学发起的29所高校成立了“中国东西部高校课程共享联盟”。目前，我国各省高校也正在紧锣密鼓地“追慕”，纷纷筹建“MOOC”。

1.2MOOC教学模式在研究生教育中的优势

MOOC带着优秀的课程资源和新型的教学理念，具备大规模、开放、自由、互动性强等特点。为各个大学培养创新型人才带来了机遇，使高等教育变得更加开放，满足了高等教育市场中新群体的新需求，推动了高等院校对如何创新和变革的思考和讨论，促进了高等院校对新的教学方法、教育模式和灵活性学习的探索。MOOC模式对于研究生的创新能力培养所带来的优势主要如下有几个方面。

1.2.1学生可以不受限制的进行学习

研究生生源主要由在职研究生和非在职研究生两类构成，而在职研究生往往无法完全实现脱产学习，常常会因回单位处理突发或紧急事务而耽误课程学习，从而造成学习效果不尽人意。通过MOOC课程建设可以解决传统课堂授课的时间和空间局限性，解决在职研究生时间上的冲突，研究生可以利用节假日或晚上时间在网上自主学习所修课程。

1.2.2可以提高研究生的自主学习能力和创新能力

通过MOOC和课堂授课相结合混合式教学模式可以改变以往课堂授课中以教师讲授为主、学生被动听课的形式，提升授课效果。实现以MOOC课程为载体，将实体课堂的教学模式演变为探究、思辩、互动与实践的研究性学习模式，激发研究生的创新能力，不断提升研究生课程教学质量。学生在课前通过在MOOC学习，通过交流学习心得，把需要解决的问题以及如何解决的方案拿到课堂与教师、同学讨论，能够更好地培养发现问题和解决问题能力。

1.2.3可以实现知识、资源的共享

通过将高校的优秀讲座、学术交流、论文等优秀知识资源的MOOC化，促进信息资源的共享，推动知识的协调创新。推动专业的互动和创新型人才的培养，增强学校对外的科技、文化辐射能力。

2MOOC在研究生协作创新能力培养中的应用

2.1MOOC在研究生课程教学中的协作创新

当前国内研究生明显存在学生本科基础知识不扎实，跨专业报考或调剂录取，应届毕业生缺乏职业训练与工作经验，学习态度不明或学习目标异化等不利因素。另一方面研究生课程教学尽管加入了不同程度的探讨互动，但仍然局限于班级和导师这样的小部分群体，不够灵活广泛，课后的延续性也打折扣，相较于传统教学形式。MOOC的即时互动、个性化学习模式等独特优势恰恰很好地将终身教育的理念贯彻其中，更能满足时代发展的需求，其开放性、包容性、广泛性和规模性更是显著增强。将MOOC引入研究生课程教学，研究生可以选择的课程数量、可以聆听到的名师授课以及可以接触到的知识信息都将显著增加，能够很大程度上完善他们的认知结构，修正其学习態度。同时基于MOOC理念，依托MOOC校园端平台，任课教师可以对研究生课程的教学内容、教学材料的设计和编排根据在线授课的特点制定新的教学计划并提供相应的教学大纲、PPT、适用的教材等，其中核心内容可借鉴微课模式将现有的每堂课教学内容拆解成几个知识点，制作成微视频，可以让学生选择合适的时间、合适的地点、合适的学习方式进行学习，此外，还可提供与视频教学相对应的习题和小测验，帮助学生及时检查学习效果。在保证教学质量的前提下，开展在线学习、在线学习和课堂教学相结合等多种协作创新教学方式。

2.2MOOC在研究生学术实践中的协作创新

相比本科生，研究生培养的课程环节所占比重较小，在研究生培养过程中，其余大量的环节都是在进行学术训练，比如各类讲座、学术论坛、研讨会，甚至课题组的讨论会等，这些环节是非常宝贵的知识资源，应该得到重视和更加充分挖掘，可以制作成视频，发布在MOOC平台上。研究生通过不断地观看视频和交流讨论，促进不同学科相互渗透、相互融合，为科学研究和论文研究提供新的视角，同时在实践中提高应用理论知识和科研方法分析解决问题的能力。另外，从MOOC群建共享的角度出发，从企业研究生工作站获取最真实、最及时的业内案例并发布在MOOC平台上，通过MOOC平台将企业的专业技术人员和研究生通过某一个共同的研究内容或主题联系起来，通过交流协作，构建知识网络，建构和创新知识，建立研究生交流和学术研究等活动加强研究生的学术交流，激发研究生的学习动力，实现学术实践的协协作创新。

2.3MOOC在研究生论文研究中的协作创新

学位论文是研究生培养质量的标志性表现，是研究生培养过程中创新能力、实践能力、科研能力的综合表现。在MOOC环境下，研究生撰写论文，能够随时随地利用国内外MOOC平台和移动图书馆查阅文献，MOOC平台组成的校内外导师团队从不同方向指导研究生加强知识交叉融合。在研究生论文答辩过程中，改变以往通过张贴海报，到现场观看答辩的模式，可采用MOOC平台设计“论文答辩预告”的专栏，把所有公开论文的答辩会信息在线公布，方便师生们获知。研究生答辩时会对自己的研究过程和结果进行清晰的讲述，还有提问和回答的讨论互动，把研究生论文答辩过程制作成视频发布在MOOC平台上，师生们可以在MOOC平台上随时、随意地观看答辩视频，可供师弟师妹们学习研讨。有利于知识资源的共享。

3结束语

总之，MOOC的到来为研究生教育内涵、教学领域和教学模式提供了新的平台和契机，给研究生的创新能力培养带来了巨大机遇和挑战。研究生、教师和学校的教学管理者应该主动参与和协调，研究生要尽快熟悉和适应基于MOOC的教与学模式，教师要熟悉MOOC课程的内容和运行机制，教学管理者需要积极研究推动MOOC的举措和氛围，从而提高研究生的创新能力。

[责任编辑：王伟平]