结合实际，探索有效的心理健康教育实施途径

汤燕

心理健康教育的重要性毋庸置疑，它对于学生一生的成长都有深远影响，心理健康是开展一切活动的基础，没有健全的心理就如同没有奠基的高楼，这样的人生终究会轰然倒塌。立足于新课改，心理健康教育也应该在学生理解的基础上着眼于自我调节、自我控制能力的提高，让每一个学生都参与其中，关注每个学生的心理成长，了解每一个学生的思想动态，采取学生熟悉的生活化的教学活动，用现代化的教学设备去激发学生与教学内容之间的心灵共鸣，这样，才能真正地实现心理健康教育的有效性。

一、联系生活，培养学习兴趣

立足于学生的心理实际去开展的教学活动才最能够在第一时间获得学生的认可。小学生的人生经历有限，心理健康教育中无论我们怎么去讲授那些高大上的教育理论，也不能将他们内心的情感调动起来，只有接近他们生活实际的教学内容才能引起他们由衷的思考。

例如，在“做个自立的好孩子”一课的教学过程中，我就采取了生活化的教学，让学生懂得什么是自立，我首先提问：“同学们，你们中有没有自己洗衣服的啊？”学生们七嘴八舌，有很多同学居然不会自己洗衣服，其中有个学生说，“老师，我没有时间自己洗，天天作业非常多，我都写不完，哪里有时间去洗衣服呢？”面对这个问题，我反问他们，“那么，我们的父母他们每天是不是也很忙，是不是也有自己的事情去做呢？”学生们默默地点头，我继续启发学生，“自立，是一种担当，是一种无私的付出，我们长大了，就要面对长大的事情，不依赖，不逞强，用自己最大的努力去完成自己应该完成的使命，这才是成长，这才是自立。”以一件生活中的小事让学生去认真思考，懂得了自立的内涵。

生活化教学在小学阶段非常有效，因为小学生的心理特点直接决定了他们只接受那些自己熟悉的知识体系，对于那些晦涩难懂的理论他们却往往毫无兴趣。

二、使用多媒体，感受具体形象

在小学心理健康教育中，多媒体也可以发挥其作用，教师可以使用它为学生呈现出具体可感、鲜活的实例，让学生在触目惊心的事实中懂得心理不健康造成的恶果，让学生懂得什么是心理健康，怎样去做一个心理健康的人。

例如，在“超越嫉妒”一课的教学过程中，我就采取了多媒体教学的形式，我为学生精心地制作了一个小动画视频，让学生在欣赏动画的同时获得一种思想上的启发，这个视频中显示了两个小学生是同桌，其中一个各方面表现都特别好，而另一个同学在他的光环下感到了自卑，他开始嫉妒他的同桌，给他制造各种麻烦，有时藏起他的作业，让老师责备他，有时弄坏他的自行车，让他没有办法回家。因为嫉妒，他每天都不开心，自己的成绩一落千丈。这个视频播放后我让学生去讨论嫉妒对我们的影响，学生们在讨论中非常积极，教学效果明显。

使用多媒体而不要依附于它，现在有的教师为了省事，在网络上随便找几个相关的实例，给学生一播放就完成了教学任务。其实这是极其不负责任的表现，课堂的主体是学生，而不是多媒体，多媒体要以一个辅助者的身份进入课堂。

三、提倡沟通，了解心理动态

只有沟通才会懂得，也只有懂得了才能有的放矢地解決学生的心理问题。教师要激发起学生探究问题的兴趣，在探究中去窥探每个学生的思想动态，及时地遏制住那些不良的心理动态。除了师生之间进行沟通外，教师也可以组织学生之间进行交流，让学生在交流中获得正确的心理指导。

例如，在“感恩的心”一课的教学过程中，我就让学生进行了充分的沟通，让学生去自己讨论，什么样的行为才是感恩的行为，我也参与到学生的讨论中去。其中有个学生说：“我们要感恩父母，感恩老师，他们对我们付出的太多了。”而其中有个学生小声地说：“这有什么感恩的，父母都对自己孩子好，老师还拿着工资呢。”看到我，这个学生的头低下去了，而我没有批评他，而是发现了他思想的偏颇，心理上存在着问题，及时地与之进行了深入的交流，让这个学生懂得感恩是一种我们必备的健康心理。

总之，小学生的心理健康教育，是适应素质教育发展的需要，也是培养优秀、全面发展的人才的需要。小学生中的心理问题是教育的大问题，教师不能忽视任何一个不良的心理状态，要积极的发现这些问题并通过有效的教学策略去教育学生，要充分地尊重学生的主体性，让他们自我发现、自我解决。这样课堂有效性便可以得到充分的发挥，学生的心中才会越来越澄明。教师要从心理上正视这门学科，并通过游戏、情境等有效的教学方式去引导学生的心理朝着健康的方向发展，让那些心理上存在着障碍的学生尽快走出心中的阴霾，不断地调节自我，获得自我教育的能力。

（作者单位：江苏盐城市泽夫小学）