基于微课的翻转课堂在高中信息技术课程中的应用分析

何黎霞

摘 要：翻转课堂与传统的教学模式存在显著的差异，知识传授从课上转移到了课下，而知识内化则从课下转移到了课上，有效培养了学生学习的主动性。微课是一种基于信息技术的新兴教学资源，将其应用于高中信息技术课程中，并进行翻转课堂教学，具有重要的意义。文章对该应用的作用进行了分析，并提出了应用的策略。

关键词：微课；翻转课堂；高中信息技术课程

一、引言

新课改要求转变高中信息技术的教学模式，以学生为主体来提高教学效率。而微课具有短小精悍、主题明确、灵活性和针对性强等特点，能够为学生的自学提供巨大的帮助。因此，基于微课的翻转课堂教学模式，能够有效提升高中生学习信息技术课程的效率。

二、相关作用

1.有利于提升学生的自學能力

翻转课堂是以学生为主体，引导学生去主动学习、探究的一种教学方式，其教学形式不再是传统方式下的课堂传递知识和课后完成作业，而是让学生在课前自主学习、课上协作探究。微课是学生进行自主学习的重要工具，其扮演了教师和教材的角色。比如，在Word中插入不同的公式，学生就可以将教材和微课结合起来自学，教材中不明白的地方可以通过微课来学习，跟着微课中的操作步骤，一边学习一边实践，从而提升自己的操作能力。

2.能够加强师生间的互动

翻转课堂改变了教学中以教师为主的局面，其更加尊重学生的个性化发展，使学生与教师之间的关系更像朋友，能够自由地交流学习中遇到的问题，其中教师更多的是起指导作用。而在翻转课堂中，教师可以针对不同学生的学习情况，将学生分成小组来进行指导。比如，学生通过微课学习PPT文字、图片的插入和美化功能后，有的学生对其中的一些功能运用不是很熟练，教师就可以将这部分学生组织起来，为其演示这部分功能，以帮助学生掌握系统的PPT知识。

3.能够满足学生的个性化学习

每个学生的学习能力都有差别，学习兴趣也有差异，传统的教学方式难以平衡所有学生学习上的需求，基于微课的翻转课堂则可以满足学生的个性化学习要求。比如，在学习Flash动画制作时，学生可以根据自身的学习情况，合理地选择微课视频。在动画制作的不同阶段，学生可以自由控制视频播放的进度，在需要时间来理解的知识点上，将视频暂停，待理解清楚了之后再继续播放。并且，利用微课来自学可以不受地点的干扰，在学校、在家都可以进行。

三、应用策略

1.课前对微课的设计

高中信息技术是一门操作性很强的科目，教师在课堂上讲解或演示都很难让学生真正理解相关知识。基于微课的翻转课堂，其关键就在于微课。所以，在设计微课视频时就需要特别注意视频内容传播知识的有效性。比如，在学习Excel中求和函数时，教师录制微课视频就要注意将Excel求和的步骤完整地展示出来，让学生在学习完后能够独立运用求和函数来解决实际问题。此外，教师可以将微课资源上传至学校的信息管理平台，方便学生下载学习，并附带相应的习题，要求学生在学习完视频内容后给出操作步骤和答案。这样，带着问题去学习，并在学习中解决问题，才能实现基于微课的翻转课堂的教学目的。

2.课中解决问题

学生课前利用微课进行自主学习，难免会遇到一些自己无法解决的问题。因此，课堂上就需要将这些问题提出来并寻求解决方法，对于微课中所附带的任务练习题，教师也需要在课堂上给出正确的演示步骤和答案。比如，Excel中单元格的引用问题是学生自学中的一个难点，除了微课视频的讲解，教师还需要在课堂上对绝对引用的几种情况分别进行详细的讲解。

3.课后评价

课后评价包括对基于微课的翻转课堂教学效果的评价和学生自学能力的评价。比如，在学习完Excel中绝对引用的相关知识后，教师可以组织学生反馈微课视频中的不足，并根据相关内容的教学目标，对学生学习的进度和教学效果进行对比分析、总结，以便下次能够录制更加适合学生自学的微课视频。此外，在课后，学生仍然可以将微课视频利用起来，通过反复播放来巩固所学知识，达到复习功课的目的。

四、结语

综上所述，通过在课前精心设计微课视频、在课中利用微课视频来解决问题、在课后利用微课视频来对教学效果进行评价，能够有效提升高中信息技术课程的教学效果。

参考文献：

[1]田鹏飞.基于微课的翻转课堂在高中信息技术课程中的应用研究[J]. 亚太教育，2016（25）：65-66.

[2]李 迪.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（5）：162.

（作者单位：浙江省三门第二高级中学）