小学高学段语文口语交际有效教学探析

潘景峰

较低、中学段的小学生而言，高学段学生的自尊心与自我意识越来越强，其语文口语交际教学的目标也有所改变，要让学生学会在与人交流时能理解、尊重对方，乐于参与大家的讨论并敢于将自己的意见表达出来，且表达有条理、注意语言美，做到对不文明语言的抵制。基于此，对小学高学段学生实施有效语文口语交际教学就成为重要课题。

一、参考教材设计口语交际教学，揣摩学习要领

任何技能的习得都是从模仿开始的，小学高学段学生的言语发展尚处于初始阶段，模仿不仅是其心理需要，也是其学习原动力。为提高语文口语交际教学的有效性，教师应重视发挥出实例的典型示范作用[1]。其实例主要有特点鲜明的图片、贴近学生实际生活的视频等，它们的实际意义在于对学习要领加以揣摩，从而提炼目标、探究技巧。当然，教师在设计口语交际教学时要重视参考教材内容，以确保教学有效、高效。

如对于“劝说”这一口语交际主题，教师就可参考教材内容进行教学设计：先通过多媒体设备为学生播放两段在班级里发生的一些真实的劝说视频，可以是课代表用两种不同的口语交际方式劝说某一名学生要按时交作业。接着，教师让学生比较两段视频，理解劝说的不同效果，思考哪一种劝说的效果更好、好在哪里，从而让学生初步领会劝说的技巧。学生通过积极思考，很快就发现：粗暴简单的劝说会让人不舒服，而有礼貌的劝说才更容易让人接受；劝说时要先给予对方赞美，让对方心情愉悦，这样就更容易听从；劝说时要将对方的责任感与爱心唤醒，通过列举事例或名言警句来强化说服力等。如此一来，学生不但掌握了基本的劝说技巧，还从实例中学到了口语交际方法，挖掘了教材中口语交际内容的语言表达奥秘，解决了在口语交际的劝说场景中不知说什么好的问题。当学生有了说的底气，就会逐渐提高口语交际的积极性，会主动参加讨论，大胆表达自己的看法，显著提升教学有效性。

二、把握课堂互动时机，有效促进学生主动交流

在小学高学段语文口语交际教学中，互动的方式多种多样，最基本的方式有四种：一是生生互动，即学生们在课堂上交换思想；二是师生互动，即教师与学生之间的互动，不仅有师问生答，还有生问师答，保证交流的平等；三是群体互动，即全班集体讨论或小学合作学习，或让学生走出课堂和社会互动、交流；四是人景互动，即学生与周围环境、特定的事件或情境等的互动。在教学中，教师要善于把握课堂的互动时机，有效促进学生主动交流，进行口语交际练习。

如关于“策划一次活动”主题的口语交际教学，教师就可以以策划一次春游活动的地点选取为支撑点设计三个互动环节：一是让全班学生自由组建小组进行讨论，选择恰当的理由说服同组同学同意自己选取的春游地点，并在互动中将自己的见解发表出来；二是每一个小组都要派几名学生代表将所选取春游地点的理由陈述出来，并辩驳其他小组，说服其他小组的学生，且教师要随机进行点拨，将师生互动、生生互动融为一体；三是让学生给校长打电话，说服校长同意所选的春游地点，让学生们在人景互动中将口语交际技能提升，并让学生把握重点，尽全力说服其他班级的学生。如此一来，教师就将几种基本的互动方式都融入口语交际教学，不仅拓宽了小学高学段学生的口语交际对象，还使学生和不同的对象交流，提高了教学效率。

三、自由创设多样化场景，引导学生对话和讲述

自由创设场景开展对话、讲述等活动是语文口语交际训练的一种终极手段，目的在于锻炼小学高学段学生的综合能力，让他们适应在各种各样的环境里进行语言交流[2]。具体到口语交际教学中，语文教师就可要求学生在课堂上分小组讨论各自感兴趣的话题，并创设特定的场景，通过对话表演或排演短剧等形式将不同环境下的口语交际展现出来。

如教师可创设学生犯错之后接受批评的场景，或面对褒奖的场景，让学生练习口语交际。教师还可要求学生以教材为蓝本，选出自己喜欢的课文来表演，也可在课文的基础上修改、加工，将属于自己的场景表演出来。针对独立讲述，教师要充分考虑到部分有强烈表现欲望的学生，在分组时尽可能让这部分学生创设场景讲述，可讲述与父母交流某一个问题，或针对某个现象将自己的看法讲述出来等。通过一段时间的坚持，教师能让学生掌握口语交际技巧，達到提升学生口语交际能力的目的。在与他人交流时，相互尊重是基础，如果高学段学生想在口语交际中有较好的表现，就必须学会尊重他人，尤其是表现欲望过于强烈的学生，教师要在他们的讲述中给予其合理的指导，引导他们尊重他人，在培养口语交际能力的同时促使其形成良好的交流习惯，提升其交际修养。

口语交际存在于生活中的每一个角落，恰当运用语言能使人心悦诚服。在小学高学段教学中，语文教师要重视开展口语交际有效教学，通过练习、培养学生的口语交际技能来促进他们发展思维，并采取行之有效的教学措施提升学生口语交际能力，促使学生在增强自信的同时获得全面发展。

参考文献：

[1]闫万奉.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探究[J].学周刊，2016（32）：212-213.

[2]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理（小学版），2014（23）：35-36.

（作者单位：安徽省颍上县润河镇回民小学）