采撷儿童生活 学会自主表达

张虹

记实作文教学应该是引导学生用自由之笔，写自我之事，表自我之意，抒自我之情。只有这样，学生才能笔下生辉。

1.习作命题，贴近生活

叶圣陶先生指出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”可见，习作是学生表达思想情感的重要载体之一，也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。可是，在日常的习作教学中，有一些教师不管学生有无兴趣与感受，写人就写“值得学习的人”，记事就记“有意义的事” 。学生围着教师的“指挥棒”转，沿着教师的思路去选材、确立中心，可能会出现胡编乱造，或对范文改头换面，这样做会约束学生的思路，让学生觉得无材料可写。由于缺乏老师需要的所謂的“有意义的事”，学生写作时只好编写作文，如写“老师”主题就写老师如何带病上课，写“母爱”主题就编妈妈冒着大雨送伞。总之，学生表达的不是自己的真情实感，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作文教学要回归儿童生活，写属于儿童自己的生活。

如以“我不想 XX”的作文题，充分贴近儿童的生活，因为生活中学生也有许多的无奈，于是就有学生在习作中倾诉：学习钢琴三个年头，年年考级苦死我了，不仅老师严格要求压力大，爸妈还经常唠叨“我花了多少钱，如果你不努力练，考不过，钱不是白花了”，这些都让我心烦，我不想参加钢琴考级。这就是学生在生活的真实感受和体验，可谓情真意切。

小学阶段的习作就是表达内心体验，展示个性情感的自由地，其“价值观”取向教师只要稍作指点即可，不能作为习作教学的硬性指标要求。因此，习作教学指导要让学生自由表达，倾吐真情。

2.习作思维，自我选择

小学生习作是一种创造性的思维过程。在文章的生成过程中，思维活动一直贯穿始终，并处于核心地位。没有个性化的思维，也就不可能有个性化的事件、语言和情感，一句话也就没有个性化的习作。

今天的学生不是没有生活，而是对生活的情趣视而不见；不是生活不够丰富，而是对生活中的体验启而不发。学生对生活的感受，受制于他们的认知能力和水平。习作是学生真实生活的反映，更是他们个人积累的表现。作为教师，我们要善于引导学生从心灵体验出发，让他们尽情地表现自己的喜怒哀乐，用真实的事件展现自己的语言个性，放飞心灵，写“自己想说的话”。

如一位学生在《台风来了》的作文中写道：天上的乌云兄弟好像脾气不是太好，不知闹了啥矛盾，兄弟们开始打起“口水战”来。“吧嗒吧嗒”几滴豆大的雨点从天而降，在一旁看热闹的风爷爷，耍起调皮劲来，把“口水”吹得到处都是。我刚开窗透气，风爷爷把“口水”刷地一下全喷到我脸上来，害我满脸是口水，可狼狈呢！风爷爷则幸灾乐祸地跑了，不一会儿，一场大雨“哗啦哗啦”地下起来，准是风爷爷和雨婆婆吵架了。这段文字用把乌云翻滚比作闹矛盾，把风刮着雨比作风爷爷耍调皮劲，把下大雨比作风爷爷和雨婆婆吵架，用拟人的手法，形象生动地描写了下雨的情景，富有鲜明的个性化特征。这里，学生独特的思维已经被调动起来了，他们展示的是自己独一无二的内心世界，展现的是自己个性化的表达。

3.习作构思，不拘一格

同一种事物，由于学生观察的角度不同，他们想表达的方式也不尽相同，因而课标“有创意地表达”就为学生的习作构思提供了自由的空间。当然，“有创意地表达”其形式创新并不是片面地追求形式主义。我们应该鼓励学生在打好写作基础的前提下，大胆地发挥自己的创造力，给文章寻找一个最有利于表达而又最符合自己个性的外部形式，更好地展示自己独特的写作个性。

如一次写《家乡的小吃——清汤粉》的作文，由于学生对生活的观察、体验、思考不一样，他们表达的方法也不一样，有的以介绍的方式来写家乡的清汤粉加工过程以及色、味，等等。

这样让学生自主地选择表达的内容、表达的方法，给学生说真话、抒真情提供了广阔的空间。

4.习作语言，童真童趣

儿童是天才的“语言学家”和“诗人”，他们在学习、运用语言的过程中，会形成一套只属于他们的话语系统表达自己的所见所闻、所思所感。这富有童真童趣的话语，虽然不丰富但很生动，不够规范但有创意，不精确但足以描述他们的生活。我们要尊重他们的表达习惯，肯定、欣赏他们，鼓励儿童把原汁原味的儿童话语写到文章中去。对他们在学习和运用语言中所犯的错误，要持宽容的态度，不要让生动的“童言”变为成人的话语，只有这样，儿童作文才能多姿多彩，富有灵性与活力。

如一位学生在《堵车》的作文中写道：车一辆连着一辆，紧紧咬着，差点没吻上，后面的车又叫起那烦恼的喇叭声，好像在说：“喂，前面的快点走啊！”前面的车好像在说：“没办法啊，要不你飞过去吧！”……这段语言小作者用自己的想象力、创造力来描写堵车的场面，来表达自己的所见所闻、所思所感。 真正表现了“童言”，体现了童趣。虽然语言不太成熟，甚至幼稚，但都是孩子们富有幻想、朝气的语言。

在习作教学中，我们应该引导学生回到真实生活去选取有真实体验的事件，用自己喜欢、熟悉的表达方式进行个性化表达真实体验和情感，让他们自由抒发童心，享受习作的成功与快乐。

（作者单位：福建省龙岩市新罗区教师进修学校）