实施有效教学，提高教学效率

王铁军

摘要：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，教师应该发扬教学民主，成为学生教学活动的组织者、引导者与合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展；要重视现代化教育技术在教学中的应用，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，从而提高教学效益。

关键词：有效教学 数学学习 教学活动

琼·马斯说：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”国际21世纪教育委员会主席雅克·德罗尔说过：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”新课程改革的思想，最终靠教师在自己的教学实践中去推行、去完善。教师应自觉地、有意识地、尽量的防止和克服无效教学行为，提高课堂教学效果和效率，大幅度地提高教学质量，走出“教师累——学生苦——低效率——重负担——低质量”恶性循环的怪圈，步入“以学定教，因材施教，高效低耗”良性循环佳境。而数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，教师应该发扬教学民主，成为学生教学活动的组织者、引导者与合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展；要重视现代化教育技术在教学中的应用，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，从而提高教学效益。

一、学生发展是有效教学追求的终极目标

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。这是有效教学的本质特征。有效教学的核心问题就是教学的效益问题，旨在提高教师的工作效益，促进学生的全面发展。也就是说，有效教学是教师以最有效的教学，促进学生的最大发展。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

二、有效教师行为是有效教学的必要条件

教学行为是教师在一定的教育思想、观念的指导下，产生的一系列与教学有关的行为。了解教师无效教学的行为表现，有助于教师克服盲目性、增强科学性、追求有效教学行为、减少无效教学行为，提高课堂教学的质量和效率。教学改革是基础教育新课程改革的核心环节。在新课程理念下，有效教学是深化教学改革，不断提高教学质量的一种重要策略。而有效教师，则是有效教学的保证。

三、创造性地使用教材是有效教学的基本点

创造性使用教材是实施有效教学的必然要求，也是实施有效教学的具体实践。它是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思維方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

总之，数学学习必须先培养孩子的兴趣，利用各种可以调动兴趣的因素，将之用于课堂，使课堂有效，才能更大地提高成绩。