基于新理念下的初中思想品德课堂渗透心理健康教育的对策

李雅瑞

摘要：初中生正处于身心发展的重要时期，这一时期学生初步形成世界观、人生观和价值观，同时也是心理健康发展的重要阶段，但由于生理和心理的原因，他（她）们往往逆反心理严重，甚至会出现厌学、逃学、自残等极端行为。作为思想品德课的老师借助思想品德课题这个“主阵地”，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有积极的作用。

关键词：心理健康教育 思想品德课堂 渗透 对策

联合国的相关心理学专家曾经如此预言：“从现在一直到21世纪的中叶，不会有任何一种灾难能如同心理危机一样带给人类持续且深刻的痛苦。”是的，当今世界，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。面对新形势教育必须始终坚持育人为本、德育为先。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”

我们都知道，初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。结合26年的思想品德课教学和学校的心理咨询师工作实际，我认为就应该从以下几方面努力采用润物无声、踏雪无痕的手法，将对学生的心理健康教育渗透到平时的思想品德课教育教学中去，最大限度地帮助他（她）们形成良好心理品质和健全人格并获得全面的发展。

一、用教师的健康人格影响学生

俗话说：“身教重于言传”。在对学生进行心理健康教育的过程中，教师应成为学生的榜样，起到模范带头作用。在对学生人际交往教育环节中要首先嚴格要求自己，真正做到“学高为师，德高为范”，使学生在学习过程中时时受到教师良好心理品质的感染和影响。为此，我在教授《教师伴我成长》时，先设计问卷了解到初中生正在经历从对老师（长辈）的依附到人格独立的转变，他们急切渴望与老师建立平等的朋友般的师生关系，因此，我努力做学生心理上的良师益友，用自己的渊博学识和人格魅力，成为学生的知心人，从而得到了学生的认同和崇敬，建立起了一种密切的师生关系，进而在课堂教学中创设民主和谐的氛围，引导学生向健康良好的方向发展，时时不忘用教师的健康人格去影响学生的发展，以达到更好的育人目的。

二、用典型的人物案例感染学生

古今中外，有许许多多著名的人物，他们成功的原因之一就是具有良好的心理品质，在思想品德课教学中，我把这些著名人物的事例运用于教学过程中，来感染学生，如在对学生进行学习心理教育这一环节时，我首先让学生观看了以甘肃省庆阳市宁县瓦斜初中的学生李勇为原型创作的电影《背着爸爸上学》，影片记叙了一户人家的孩子石娃，他克服了常人难以想象的困，难经过努力，终于考上了师范学校。但父亲卧床无人照料，经过思想斗争后，他在尽孝和求学的两难情况下做出了惊人的决定：背着爸爸去上学！就这样，他用自己瘦小的身材背起爸爸，跨过黄河，踏进了师范大学的大门。背着爸爸上学是石娃的责任，是他一颗孝心，他要照顾爸爸，他要尽孝道。就像当年爸爸一样，他背着石娃过黄河，教育石娃勇敢地面对困难，面对生活，这是他爸爸的责任。责任，是印在你身上的印章，让你时时记得自己的责任。其次我给学生播放感动中国人物连续12年自强自立，带着妹妹上学的大学生——洪战辉的颁奖词：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来都是强者。出现在屏幕上的一瞬间，我看到许多同学都感动地流泪了。我想，这样的典型人物定能引导学生在人生道路上勇担责任，勇攀学习的高峰。

三、用精彩的课堂教学熏陶学生

营造良好的课堂氛围，采用灵活多样的教学方法，借助精彩的视频素材，组织高效的师生互动方式，都会受到意想不到的效果，在课堂教学中，我坚持在激励性、互动性和参与式的前提下，着力于通过精心设计导入环节，恰当组织教学内容，积极创设课堂情境，及时捕捉课堂生成，精心安排问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好氛围。比如，我在兰州五中参加甘肃省初中思想品德优质课竞赛时我用山西黑砖窑雇佣童工的记者报道视频导入，一下子激发了学生学习的兴趣，学生在同情的基础上产生了想去救救孩子的冲动，从而明白了身边的侵害及保护的重要性。因此，一节课下来，孩子始终处于思维的活跃期，始终在自身体验和感悟中学的知识，最后我在祝福中用让我们荡起双桨的歌曲结束本节课。经过课堂的熏陶和诱导，学生既学到了知识，又陶冶了情操，培养了良好的心理品质，也提高了思想道德品质。只有这样，课堂教学才有助于形成学生积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。也只有这样，课堂教学才能真正发挥其渗透心理健康教育的应用功能。

总之，我想只要思想品德课教师时刻牢记党的十八大报告所强调的：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”的精神要求，在平时的教育教学中以“润物无声，踏雪无痕”的理念，努力通过适当的教育方式进行启迪、引导，正如清华大学附小窦桂梅校长上过《皇帝的新装》后所感悟的：伟大的目标决定伟大的实践，我们教师对教育思考得越深入，对内容的理解就越丰厚，我们教师的视野越宽广，对教育价值的选择就越精准，经典课堂的背后，一定站着思想的巨人，只有这样，课堂才会不仅拥有深度，还有宽度，更有蓬勃向上的力量。就定能在思想品德课堂上渗透心理健康教育，就定能使初中学生的身心得到健康的发展，同时我也坚信，通过这样的渗透方式，思想品德科任老师在尽可能发挥自己的榜样力量的过程中会与学生一起健康成长，共同进步。

参考文献：

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[8]人民教育，2014.