探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

张义民+张文艳

摘要：高中语文学习是学生综合语文素养培养的关键阶段，写作是语文学习的重要部分，着重体现了学生基本语言文字的解读能力和应用能力。在高中语文写作教学中主要需要培养学生的自主学习能力和思维创新能力。文章据此，主要探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用意义和应用方法。

关键词：自主学习 策略 高中语文 写作教学 应用

写作一直是高中生需要在高中语文学习阶段重点把握的部分，在高中语文写作教学中，教师需要针对性教学和技巧性教学。老师要在写作教学中培养学生的自我意识和探究意识，将自主学习策略积极应用到高中语文写作中，更好地引导学生剖析自我、完善自我和认识世界、了解世界。

一、高中写作教学基本情况

信息时代的发展中，学生获取知识的渠道不断增加，学习资源更加丰富，学生的语文写作题材量也不断增加。但是，在应试教育背景之下，在高中语文教学课堂中，仍然普遍存在老师生硬教学、学生机械学习的情况。新的课程教育改革施行后，教育事业也被赋予了新的意义，语文教学需要老师积极转变传统观念，以培养学生自主学习能力为主要出发点，实施自主、探究式教学。教学实践中发现，在高中语文写作方面的教学，老师只是强硬地给学生灌输自己的写作思想，限制了学生的自由发挥。对于文章主义和材料要求的把握上，老师大多只根据自己的经验和理解，让学生按照统一要求和模式写作。这种形式的语文写作教学和写作模式过于模式化，不具备教学的人文性和灵活性，忽略了学生的写作需要和写作意愿。并且，这种强迫式教学会让学生失去写作的兴趣和动力，不利学生语文水平和写作能力的提高，影响课堂效率和教学效果。

二、自主学习策略的应用意义

（一）提高写作兴趣

在高中语文写作教学中，老师鼓励学生积极研究课题、自己寻找写作材料，在写作题材和思路上有自己的选择权，能够更好的帮助学生在写作中充分发挥自己的主观性和能动性。学生在自主探究的基础上，会有意识的去发现生活，观察生活。老师一味地按照自己的要求和眼光去给学生布置任务，会让学生感到更加压抑和排斥。本身语文写作的意义就在于发表个人的观点、表达个人的情志。许多学生在语文写作时感到无话可写，大多是因为语文老师给他们限定死了写作的要求和题材，千篇一律，根本没有办法写出具有新意的文章。在语文写作教學中，老师积极施行自主学习策略能够更好的激发学生写作的兴趣，有效的将写作变成自己感情抒发和思想表达的主要路径。

（二）提升写作能力

语文素养和语文写作能力的提升不是一蹴而就的，需要在知识的日积月累和文化环境的不断熏陶中逐渐养成。要提高学生的语文写作能力，需要不断增加文化积累和文学熏染。在写作教学中，老师主动为学生点明写作意图和写作手法，甚至将要引用的案例都给学生拟好，学生直接省去审题、拟题过程，仅仅是机械的在老师给定的框架上填充内容，没有任何写作意义。但是在教学中，鼓励学生自主学习、自主写作，就是要求学生自己在生活中搜集和整理素材，打开写作思路，创新写作手法。自主学习策略运用到语文写作中，能够更好地培养学生的发散性思维和创造性思维，让学生在素材实际搜索中扩大阅读量，提高语文文化素养和基本写作能力。

（三）丰富教学内容

在传统的高中语文写作教学中，老师通过自己的教学经验和写作经验，将写作要点和写作宗旨直接替学生梳理好，学生只能按照老师的思路进行写作。教学内容单一、教学氛围死板，学生写作意愿不足，难以写出优秀有见地的文章。但是，在写作教学中，老师鼓励学生自主学习、自主探究，就能够为课堂教学增添新鲜内容，活跃课堂气氛。老师列出写作标题，让学生按照自己的理解和判断，提出自己的写作规划和写作思路。在写作指导中，老师让学生自己课后寻找最新素材，加以延伸，充分将写作自由交由学生，倡导写作创新。自主写作策略广泛应用于高中语文写作教学中，改变了传统僵硬的教学模式，丰富了教学内容，有效地提高了写作教学质量。

三、自主学习策略应用于语文写作的方法

（一）尊重差异

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的在语文写作中，每个学生由于自己的人生经历和思想观点的不同，对于文题的理解上也存在明显差异，但是语文教师在教习写作时，要能够认识到这一点，并尊重学生写作思维上的差异。例如，2016年上海高考语文作文题目是对“评价他人的生活”的现象提出自己的看法。根据这篇文章，老师在写作指导时可以让学生谈谈自己的观点，对于评价他人生活的现象做出原因分析，点出自己的立场是支持还是反对。一般的案例引用，有对于公众人物的生活评价，也有对于身边朋友、同学的生活评价等。学生对于这种生活现象有自己的不同见解和看法，老师都应该表示认同，支持学生道出个人缘由。

（二）结合课外

学生对于书本知识的学习是有限的，要进一步提高学生的语文写作能力和基本语文素养，需要提倡和鼓励学生的语文课外阅读量。新课程教育改革以后，在高中语文教材编写上也积极引入了名著节选，其意在鼓励学生拓展自己的课外知识，扩充自己的知识量。在语文写作教学中，老师也应该积极引导学生在写作时引用名著经典语句和人物案例等。例如，2016年天津高考语文作文题目就是“我的青春阅读”，这个“阅读”的含义老师可以延伸为具体文学著作的阅读，也可以是人物经历和经验的阅读，这个题目中的“阅读”的“读”字可以是阅读和学习的意思。

针对这篇文章题目，可以引用我国四大名著之一《红楼梦》中一句“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”一方面，提高学生对课外知识的学习和应用能力；另一方面，帮助学生更好地深化文章主题。

（三）加强练习

语文写作能力方面的提升和训练，需要加强平时的知识积累和技能锻炼。高中学习任务重，每个学科的课时安排都是有限的。在高中语文写作教学中，老师要利用好每一个课堂讲学的机会，注重文题分析技巧和写作手法创新方面的讲解。学生利用写随笔的机会，能够更好地增加自己对于语言文字的理解和利用机会，在写作中能够以更加轻松、开放的心态表达自己的所见所闻、所思所想。语文写作能力方面，不能仅仅依赖老师的讲解，学生需要在自己练习写作的过程中发现自己的写作特点和写作不足，在不断更正和强化中，找到适合自己的写作技巧和写作经验。加强语文写作练习是提高写作能力的有效方法。例如，2016年江苏高考语文作文题就是对“有话则长，无话则短”和“有话则短，无话则长”这两句俗语提出自己的见地。无论是“有话”“无话”还是“话长”“话短”，都需要学生有一定的生活积累和语言积累，学生只有在平时思考的多，想法才能多，才能在写作中思如泉涌，运用自如。

四、结语

语文写作主要考察学生在语文学习阶段对于课本知识的掌握程度，需要学生结合自己的生活经历，加以整理和创造，学会观察生活、感悟人生。在高中语文写作教学中，老师要能够根据学生的语文学习情况和知识掌握基础，针对性的加强文字练习。老师可以在课堂上采用灵活多变的形式，帮助学生发现语言之美，激发学生语文写作的创作兴趣，全面有效地提升语文写作技能。

参考文献：

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