谈小学数学新课导入

刘明丽

摘要：兴趣是学生最好的老师，是孩子们进行研究的内因和动力，它会明显地提高人的活动效能。引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情。

关键词：小学数学 新课导入 学习兴趣

一、一堂新授课导入的科学设计的作用

（一）引发好奇心与求知欲，激发学习兴趣

引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是学生最好的老师，是孩子们进行研究的内因和动力，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。

（二）促进学生智能的发展

教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。

（三）起到承上启下的作用

由于小学生年龄小，特别是低年级，孩子们的有意注意意识不强，如果课的起始就使孩子的注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。

（四）提高美感，享受各学科整合所带来的快乐

数学课堂导入与其它学科整合，能唤起学生美的情趣。如利用语文学科、音乐学科、美术学科、科学学科等导入，可以拨动学生美的心弦，受到美的熏陶。

1.思想性。任何学科的教学都有其本身的学科思想，新课导入策略的设计与实施就必须符合思想性原则：设计并施行的新课导入方法应切合学生的身心发展特点，有利于学生身心健康成长，注重对学生心灵世界的启迪与塑造；以学生生命成长为中心。

2.以教学的内容、教学的目标为根基。课堂导入，或者是教学内容的必要知识准备和补充，或者是教学内容的重要组成部分，或者是有利于教学内容的学习与理解内容。导入的设计必须服从于教学内容的需要，决不能偏离教学内容，或与教学内容关联不大。

3.以学生的实际为出发点。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而，导语的设计要从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，又要考虑学生的生活经验、知识基础和认识能力水平。总之，导入必须符合于学生实际。

4.起到承前启后的作用“温故而知新”。新旧知识之间是有联系的，要求教学导入时应予以注意，要从整体上把握教材循序渐进。不同的课型，其导入方式显然有所不同，新授课更多的是注重温故知新、架桥铺路，寻求新、旧知识之间的联系。

二、小学数学课堂的导入方式

（一）悬念导入

抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。

（二）复习旧知导入

以旧知识作为铺垫，使知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

（三）开门见山导入

教师在授新课之前，直接向学生出示新课题，这样能使学生有意识地对待他们这节课所要研究的内容，使学生的学习更具有方向性和目的性。

（四）创设情境导入

1.故事导入。在故事导入中，有的故事可以唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。其实，中、高年级的课堂教学用故事导入，同样会起到很好的效果。

2.歌曲导入。数学课与音乐课合理的整合，可以增强学生学习的兴趣，受到美的熏陶。在教学9的乘法口诀时，我播放了动画片《西游记》主题歌曲。这样设计：同学们，我们课前看得动画片叫什么名字呢？那你知道孙悟空师徒西天取经的路途中经历了多少次麿难吗？

生：九九八十一难。九九八十一，就是我们今天所要学的口诀当中的一句。今天我们就来共同研究9的乘法口诀。学生在愉快的氛围中进入了新知的学习。

3.游戏导入。游戏是学生们最喜欢的活动，在教学《元角分》时，我与学生进行了超市购物的游戏，学生在游戏中感知了人民币的单位。

4.生活情境导入。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。学生们都有着一定的生活经验，我们还可以创设生活情境导入新课。在教学《异分母分数加减法》时，我采用了这样的设计：你知道哪一天是世界环保日吗？环境保护，你都做了什么？学生一方面了解环保方面的知识，一方面进入了异分母分数的学习。

5.直观演示导入。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。在教学圆椎体积时，我们可以直观演示导入，让学生从有趣的实验中，发现问题。

新課的导入形式多种多样，我们要充分利用学生的特点，精心设计恰到好处的导入过程。让导入的星星之火点燃学生思维的原野，让学生在数学的天地中快乐成长！