五年制高职院校《工程造价软件》课程的调研及分析

根据五年制高职院校《工程造价软件》课程的教学现状，提出急需解决的四大问题。通过课程调研，了解企业需求、造价软件应用情况及在校生满意度，明确了课程教学改革的具体方向。

《工程造价软件》课程为五年制高职院校专业核心课程，其建立在学生较为全面的掌握了所需的专业课程的基础上，如《识读建筑施工图》、《建筑材料》、《建筑施工技术》、《建筑工程计量与计价》等课程。通过该门课程的学习，能够深化和整合前续课程，能够使用软件实现工业及民用建筑的建模，钢筋、图形的出量及套价，能够编制招投标价格和标书。同时培养学生的团队精神，能够为建筑行业的造价工程师及造价员岗位、软件公司的工程造价软件培训师岗位输送人才。

1 工程造价专业毕业生调研

为了解工程造价软件在企业应用的实际情况，我们邀请我校工程造价专业毕业生共100人进行调研，分别任职在房地产、施工、咨询等公司，从事土建、装饰专业的预算员工作。调研结果及分析如下：

1.1 毕业生的专业、岗位对口情况

问卷显示71%的学生在民营企业，16%的毕业生在国有企业，43%的毕业生在房地产公司，43%的毕业生在施工单位，14%的毕业生在造价事务所，90%以上的毕业生在基层岗位，从事土建、装饰等预算员岗位。由此可以看出，学生大多数的学生毕业后所从事的工作与所学专业是对口的。

1.2 毕业生工作用软件类型、掌握现状和方法

问卷显示毕业生工作常用造价软件类型有鲁班、广联达、新点等造价软件，新点计价软件的使用最为广泛，占调查总数的58%。48%的学生对软件计价掌握较好，71%的学生对混凝土计量掌握较好，68%的学生对钢筋计量掌握较好，72%的学生能学会钢筋建模并出量，65%的学生能学会混凝土构件建模并出量。其中，计价部分对于刚毕业不久的学生来讲问题会出现较多。

1.3 调研结果分析

本研究得到的数据表明我校高职造价专业毕业生的就业普遍专业对口，但软件使用类型不同，建模、工程量出量掌握程度较好，计价掌握稍弱，当前学校高职造价专业《工程造价软件》教学应注重以下几个方面：

1.3.1 增加现有造价软件类型。根据大多数毕业生对造价软件的使用情况，常用造价软件类型有鲁班、广联达、新点等，新点计价软件的使用最为广泛。我校已经开设了广联达、鲁班实训课程，后续的课程设置应将新点计价作为新增实训课程，这样才能与企业零距离接轨。

1.3.2 调整授课内容。结合企业对造价岗位人员需求，毕业生上岗后马上要进行实际工程的建模出量，而学校的教学多用结构相对简单、构件单一图纸进行教学，这与企业岗位需要存在距离，因此，课堂教学应考虑就业要求，增加实际工程图纸教学。

2 工程造价专业在校生调研

为了解我校工程造价专业在校生共153人的课程学习情况和满意程度，我们对四年级学生进行了调研。调研结果及分析如下：

2.1 学生学习习惯

问卷显示69%的学生对学习的兴趣不高，表示有时候想学，但坚持不了多久，具体表现为课前预习，课后复习的学生很少，43%的学生表示课前不会预习，51%的学生表示平时不复习，只有到考试前才复习，这说明大多数学生的预习和复习工作很被动，需要老师给与具体的指导。

2.2 学生学习方法

63%的学生表示老师讲什么，就学什么，始终没有自己的学习目标。48%的学生一边听一边把老师要求记的记下来，但一边听一边把自己觉得要求记下来的记下来的只占7%，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合学科特点，经常组织活动十分必要。

2.3 学生专业知识掌握现状和方法

问卷显示47%的学生对计价知识掌握较弱，29%的学生对混凝土计量掌握较弱，24%的学生对钢筋计量掌握较弱，有53%的学生表示学完本课程，能够套清单定额，20%的学生能学会钢筋建模并出量，10%的学生能学会混凝土构件建模并出量，有59%的学生表示在小组互助合作学习过程中，收获很大。说明小组互助合作是一种较好的学习方式。

2.4 对现有教学资源的满意度

通过调查发现，学生对课程、对现有教材、对教材的教学指南、对教师的授课能力、对实训教室的满意程度都达80%以上，学生普遍认可课程设计对学生体验岗位的帮助，对学生认识实际工作过程的帮助。

2.5 调研结果分析

本研究得到的数据，表明我校高职学生总体的学习能力不是很高，对课程的掌握程度和课标的要求之间还存在一定距离，学校教育需加大教育教学力度，当前学校教育教学应注重以下几个方面：

2.5.1 开发实训教材及构建在线学习平台。对基于现有实训教材，进行重新开发。根据大多数学生对学习平台的满意度来看，现有的平台还是能基本满足学生的学习需求，但现有平台的针对性不强，与教材、图纸不配套，影响学生学习的积极性，可以通过学习平台的开发、重构来提高学生的专业素养。

2.5.2 加强学习方法的教学。让学生掌握一种适合自己的学习方法才能促进学生的学习，教师在教学中应该进行学习方法的示范，激发学生学习动机、引导其学习方法、培养其学习习惯从而培养学生自主学习能力，且要根据学科特点，有针对性的开展专题研究。

基金项目：本文系苏州市教育科学“十二五”规划重点课题（课题编号：130101015）

（作者简介：刘霞（1984- ），女，苏州建设交通高等职业技术学校，硕士，教师，讲师，工程师，国家注册二級结构师，二级建造师）