真知识，趣课堂

陈祝兵

小学数学教学随着课程改革的逐步深入，其教学模式也在不断发生着变化。课改并不是新瓶装旧酒，更不是全盘否定传统的小学数学教学模式，而是在传统教学模式的基础上进行反思和创新，带领小学生在数学课堂上学习更多、更有趣的数学知识。那么我们应积极让小学数学课堂充满趣味性和真知识，回归本真。

1 还原真实情境

在小学数学教学过程中如果教师不能有效地把握课堂教学秩序，就很容易把小学数学课堂变成毫无生气的一潭池水。为此，小学数学教师应当为小学生创设一些真实的教学情境，让小学生借助这些真实的情境去更直观的体验和学习数学。但是在小学数学课堂上要创设什么样的情景来更好地提升小学生学习数学的效率呢？在这里我们认为，首先应当把握适度原则，如果不能掌握好适度原则，学生容易对这些情景产生混乱的感觉，这也就失去了教学情境应有的作用。其次就是注重实效性，情境的创设应当以真实能够提升教学质量为目的，而不是流于形式。例如，在学习分类的时候，教师可以带领学生把教室布置成一个小型的超市，在四周墙壁处摆好桌子，其中一面墙壁处放置一些书籍，在另一面墙的地方摆放一些学生的书包和文具，然后在下一面墙壁处放一些食品。这样教师就带领学生切身体验了一次如何分类，并且这样的情境教学模式让小学生印象深刻，在有趣的活动过程中学到了真知识，这就是回归本真的小学数学课堂教学。情境的创设不能够只看中表面形式，而应当注重其中所包含的数学知识和教育作用，小学生的接受能力和模仿能力以及学习习惯在这个阶段正处于活跃期，因此小学数学教师应当尽可能为学生创设一些他们熟悉并且对数学教学有帮助的优质教学情境。为提高小学生的数学知识水平和应用技能提供有力的支持并培养他们的数学思维发展。

2 实施朴实手段

在小学数学教学中要想回归本真，让课堂变得更加有趣并且充满知识，还可以从最基本也就是最朴实的手段着手。在实践中我们可以发现，一些小学数学教师对计算机多媒体的依赖在一定程度上限制了小学生学习数学的能力，并且在使用这些计算机的过程中一旦出现技术问题，教师很可能不能当场解决，这就影响了教学进程。并且在一些小学数学课堂上的精美的画面和直观的剖析，对小学生进行数学思考并没有太大的帮助，反而养成了小学生懒惰的陋习。这样的“先进”手段对小学数学教学带来的阻碍不容忽视，因此，我们在教学过程中应当重新拿起来那些朴实的教学手段，以此来增加小学生在学习数学过程中的思考过程，提高他们的学习能力。在实际的小学数学课堂上我们可以这样做，多媒体技术一个用得当的话作为辅助教学手段还是十分有利的，因此我们应当一黑板为主，多媒体投影为辅，在小学数学课堂上教师应当多使用教具进行教学，让小学生熟悉数学工具的使用，并且通过教师的演示，学生也在對老师进行模仿学习，这对提高小学生的数学学习能力具有重要的意义。黑板不仅能够灵活的为学生传输数学知识，教师的板书也对小学生的书写起到了示范作用，因此教师应当注重板书艺术，从各方面影响小学生全面发展。对小学生的作业，教师应当认真对待，作业本的使用不仅是家庭作业，在课堂上的练习作业也可以全部都写在作业本上，作为见证小学生不断提升自己的证据。这些朴实的教学手段让小学数学课堂回归本真，锻炼了小学生最基础的学习能力

3 自主探究学习

在进行小学数学教学的时候教师应当注重的是小学生自学能力的养成，也就是说，凡是学生能够通过自己努力探索研究出来的知识，教师一定要留给他们足够的空间。因此在一些自主探究学习过程中，教师要注意观察学生的状态，让每一位学生都能够在这个过程中有所收获。下面我们来看一个例子，在学习圆的周长的时候，为了探究圆的周长和圆的直径的关系，教师可以提前为学生准备一些圆形的卡片或者圆形的物体，像塑料圆餐盘等。然后班学生分成小组，让他们以小组为单位对他们手中的圆形物体进行测量，测出圆形的周长和直径并进行记录。给学生大概5-10分钟的时间，然后组织学生进行汇报。教师应当先给出学生问题进行引导，通过刚才的探究，你们有什么发现？学生们通过观察测量数据，多数同学会回答出来，每个圆形的直径大约是其周长的三分之一。然后教师根据学生的回答情况进行第二个问题，那么根据这个关系，同学们能猜想一下圆的周长与它的直径有什么关系吗？在教师的引导下，学生们猜想，圆的周长差不多是其直径的三倍。然后教师再带领学生进行进一步实验，教师拿出两个不同大小的圆，一个直径是4厘米，一个周长是8厘米，那么这两个圆的周长和直径并没有刚才的关系，说明了什么呢？学生们很容易发现他们不是对应的，因此不能比较。这样的自主探究对培养小学生的学习能力和数学思维起到了很大作用。

综上所述，回归本真的小学数学教学要求教师能够脱离那些先进的科技手段，利用最贴近小学生生活和课堂的材料和工具进行教学。这不仅是对小学数学教师教学能力的一种考验，更是提高小学生学习数学的最基础的方法。真知识、趣课堂为本真的小学数学教学添加了丰富的内容，因此我们应当坚持对小学数学教学的本真回归。

（作者单位：江苏省宝应县氾水中心小学）