略议小学数学课堂教学有效性的提高

张育正

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

那么，怎样才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？结合平时的教学实践，我认为主要可以从以下几方面入手：

1 深入研读教材，提高课堂教学有效性

1.1 透析新课程的理念

新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于“换汤不换药”。

1.2 领会教材的编排意图

教师研读教材时，应以“促进学生有效构建”为价值导向，从学生的视角、编者的视角、教者的视角三方面品读教材的每个细节，并对教材作扬弃与优化处理。如在苏教版、人教版等新课标教材都安排了“植树问题”，都涉及有两端都种、一端种、两端都不种三种情况，很多教师都以种树的不同情况为立足点，采取逐个击破的方式，把三个例题分成三至四课时进行教学。这种“只见树木”的处理方式有道理但不怎么有效率，至少不是高效，操作不好还会使学生落入死记公式、不求甚解的圈套，对于培养学生思维的连贯性和灵活性都不是最佳的选择。

2 正视学生的数学现实，提高课堂教学有效性

“数学现实”指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略以及有关的数学知识结构，对新知的学习有着重要作用。数学教学活动应以学生的数学现实为基础，找准教学的起点。学习方式的转变和多样化的学习资源，使学生的数学现实远远高于从教材习得的知识经验，教师不能仅从知识的逻辑关系中去寻找课堂教学的起点，而应该关注学生的数学现实，精确起点，突出重点，提高课堂教学的有效性。

如教学“5的乘法口诀”，很多学生已能熟练背出部分九九乘法口诀，如果忽略了学生的这一数学现实，把学生当做一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，让学生“懂装不懂”，那真是“心中有书，目中无人”了。一位教师上这课时挑选“二五一十”，采用“倒叙法”，从口诀中引出口诀表示的意义，即“二五一十表示2个5相加是10”，并引导学生把口诀表示的意义用棋子摆出来。这种“口诀——意义——情境”的教学策略，落实了以“学生为本”理念，体现了学生学习的自主性，提高了课堂教学的有效性。

3 重视情境创设，提高课堂教学有效性

新课程中所倡导的“情境设置”的作用有：其一，提供富有学生情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂有效性的一项重要教学策略。

4 转变学习方式，提高课堂教学有效性

一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题、分析问题和解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到应有的培养。为此，《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

（1）不排斥接受学习。

（2）重视探究学习。

（3）改进小组合作学习。

为了提高小组合作学习的有效性，我认为应注意以下几点：一是把握好合作学习的契机，该合作的时候合作，不该合作的时候就不合作。二是分工明确，让学生成为小组学习的主人。三是建立合作机制，促进合作习惯的养成。

5 优化教学过程，提高课堂教学有效性

5.1 明确目标，做好准备

凡事预则立，不预则废。让学生做好预习，带着问题进课堂就能产生一种想学、想问、想练的良好心理，有利于激发学生的学习兴趣，使学生集中精力来面对自己不理解的问题，培养学生的自学能力和探究精神。所以要求學生在预习时做到：一要有收获；二要有思考；三要有问题。

5.2 开放过程，促进参与

数学教学过程是学生主动学习的过程，它不仅是一个认知过程，而且也是一个交流与合作的过程。在教学中，坚持学生是学习的主体，做到有的放矢，给学生自主学习的空间，即该让学生动笔的时候要让学生动笔，该让学生动手操作的时候要让学生动手操作。教师的主要任务是引导学生在操作、思考和探索中“玩数学”、“做数学”、“悟数学”，让学生亲身经历提出问题、解决问题的整个过程，鼓励学生用自己的方式自由地、开放地去探索、去发现数学知识，去体验知识形成的过程。

5.3 拓宽视野，总结延伸

为了提高课堂教学有效性，发挥学生的主体作用，教师不仅要重视课堂情境的创设、学生活动的设置、有效问题的设计等，还应该注重课堂的练习设计，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。

（作者单位：江苏省淮安市流均镇中心小学）