实施“学案自学、同学互帮导学法”，提升中职教学的有效性

曹振东

有感于我们中职学校学生学习积极性不高，学习效果低下的现象，我校大力推行“学案自学、同学互帮导学法”，在较短的时间内就有了明显的改观。本文就我校的具体实施过程做一简介。

2016年，江苏在全省推行中等职业学校学生学业水平测试，如何提升学生的学习兴趣，提高学习效果，最终确保全体同学都能通过学业水平测试？记得江苏单招联合体秘书长王柏青教授在我校指导工作时曾提到“学案导学法对于中职教育而言，可能会有更好的学习效果”，所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学方法在中小学课堂教学中开展得如火如荼，其课堂教学效果也高评如潮，但在中职学校课堂教学中还鲜有应用。受王柏青教授的启发，我校也积极引入学案导学法，结合中职生和我校的实际，创造性的设计出“学案自学、同学互帮导学法”。

怎样来激发和维持学生的学习动机呢？

第一，教师要转变思想，要树立“学生学不学也是教师的教学目标和责任”的理念，要树立“中职学生也都是能学好的，能学会的”的观念，对学生充满信心和期待。

第二，在教学设计也就是备课的时候，要把动机的激发与维持作为优先考虑的因素，并贯穿设计的始终。

第三，要深入分析学情和教材。激发动机说到底就是要投其所好满足学生的心理需要，因此我们必须认真分析学生的知识基础、能力结构、兴趣爱好、理想追求乃至家庭情况等各方面要素，同时认真研究教材，从这两方面中找到学生的兴奋点，找到教材知识与学生需要的契合点。

第四，设计丰富且适合教学内容的教学形式。

第五，采取及时的积极有效的形式、多样的课堂评价手段，维持和强化动机，第六，阐明学习职业技术尤其是本专业的意义，内化为学生的学习兴趣，升华为学生持久的学习动机。

另外，开展学案自学、同学互帮。这是最能体现职教特色，也最适合职教学习内容和特点的。然而在这一点上也是教师最不放心的，转变最难得。因为许多教师已经习惯了“一讲到底”地传统教学模式，不愿费心去改革；有的教师觉得职校学生本来就不想学、不会学，让他们自学互帮无异于天方夜谭；有的教师仍然沉迷于“教师中心”的窠臼，认为讲完了讲好了就等于学生学完了学会了。

这里的“学案自学”不是预习，也不是随便学，而是指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习、自主学习。因此教师也并不是无事可做的旁观者，而是观察者、发现者、思考者、策划者、指导者。这里的“同学互帮”是指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助。笔者认为，职业教育中的专业课尤其是专业实训课是最适宜用“自学互帮”的环节。在学生掌握基本的理论知识和操作要求后，可采用项目教学法或任务计划书的方式，先让学生独立自主地设计实训操作方案，然后进行小组交流合作探讨、调整优化，最后在全班进行汇报交流、进一步调整优化。方案确定后，在操作环节同样先让每一位学生自主操作，小组内相互点评。最后对实训的成果进行展示，在小组内和全班相互评价总结反思。在整个过程中教师一定要起到观察、发现、组织、指导、鼓励等作用。经过这样的学习过程，学生不但巩固了所学的知识，而且还培养了动手能力，增强了成就感，强化了学习兴趣和动力，培养了团队合作意识。

在开展“学案自学、同学互帮导学”的同时，我们学校同时还强化另外两点细节：

其一，是要搞好课堂评价。布鲁姆说：“学习中经常取的成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”对中职生的课堂评价更应该坚持以激励为主、及时评价，教师千万不要吝惜那些真心赞赏的言语和非语言评价。要坚持以过程评价为主，并实施多元化评价，学习的结果、过程、方法、合作性、情感态度、价值观等各方面都要纳入评价范围。要打破教师一统天下的局面，开展师生互评、生生互评、小组评价、全班评价等多种形式，以进一步强化提高学生自主学习、自我反思、自我提高的意识和能力。

其二，是要加强和改进课堂管理，消除不敢管、不愿管、不会管的现象。沒有良好管理的课堂是永远不可能有效益的，教师不能放弃自己在课堂的主导作用，但同时又要按现代教学理念改进管理，充分尊重学生的主体地位，给学生创造良好的自主学习的环境。通过科学的检测评价和良好的课堂管理进一步强化与维持学生的学习动机，提高课堂的有效性。

从今年9月份我校开始大力推行“学案自学、同学互帮导学法”，至今我们已经收获颇丰，11月8日的高三学测第二模拟中，绝大部分同学都取得了比较有益的成绩，各学科的不及格的人数基本控制住个位数以内。同时，高一、高二的课堂也焕然一新，学生的学习兴趣有了大幅度的提升，学习效果也有了显著的提高。尤其值得一提的是高二机电专业的维修电工技能考工，所有的同学一次性全部过关，优秀率高达57% 。

当然，我们毕竟是刚刚开始尝试开展“学案自学、同学互帮导学法”，很多方面还在探索中，我们力争通过一两年的努力，形成与各文化课、专业技能课以及技能实训课相匹配的导学学案，同时完善“学案自学、同学互帮导学法”的相关步骤，最终能成之为一套科学完整的模式。

（作者单位：江阴市徐霞客综合高级中学）