张敏霞：善教者,使人继其志

文_张喁 供图_张敏霞

张敏霞：善教者,使人继其志

文_张喁 供图_张敏霞

张敏霞，复旦大学附属中学历史高级教师，曾荣获上海市中青年教师教学大奖赛历史学科一等奖、全国历史教学评比说课一等奖、全国历史教学优质课评比一等奖。现为上海市高中历史德育实训基地成员、上海市中青年骨干教师历史团队成员。

张敏霞老师在博学杯高中生历史素养展示论坛

中国教育学会历史教学专业委员会2016年度学术年会上的张敏霞老师全国公开课

记者前往上海拜访张敏霞老师之前，故意抛给张老师一个出格乃至荒诞的历史问题：“如果人类文明史有100万年，历史课该怎么教？”这个问题出格在哪里，人们光是搞清楚历史的因果就非常睿智了，“谈如果”基本不是历史问题，或许属于哲学问题；荒诞在于，教师不是课程的开发者，只是课程的传授者，何况100万年的提法本就具有给文明史随意加0的任性，教师无须对之投入精力关注。

但记者又非常希望张老师能就这个问题聊一聊。一、因为出格乃至荒诞，所以可以随意聊一聊，不求学术正确；二、本刊与张老师素昧平生，希望由独特的角度切入和一线教师的沟通，既反映刊物的独特视角，也是对教师独立思考的充分期待。

3月的上海乍暖还寒，法国梧桐主干粗壮枝系发达，还没有发芽的迹象。过去曾有人说，正是过去的推广普及，全国城市的街道都是列兵一般的梧桐树，所以全国城市都是一个样。没想到今天欠发达城市的道路改造，梧桐已经所剩不多，要看只能去该城的大学，而在经济最发达的华东，梧桐街景还能原样保留，而且依赖中国最发达的轨道交通，城市交通已然不再动辄堵塞。

复旦附中所在，是上海过去的大学城，梧桐、临街围墙、经纬排列车辆不多的街道，在高楼林立的CBD(中央商务区)引领中国城市的今天，这份传统的氛围似乎在呵护教育的清净和淡然。

立足课堂：“新瓶装旧酒”

和大多数学校老师一样，张敏霞老师执掌历史教鞭十几年，不是因为个人成长过程中有什么情怀，“家里觉得教书好，而我自己记性好”，就这么当上了历史老师。但这难免导致一种状况：教师自己着意于熟稔业务，十几年下来自己会感到其业务虽然像一个庞大完备的数据库般可以随时调用，却会感到输出障碍。这就回到教学的根本：教和学。教学是教和学的沟通，怎样立足课堂，实现历史教学的输出无碍，这是历史教学的根本。

“学生对历史的理解，来自我对历史的理解。”张敏霞老师如是说。这意味着，课堂教学并不是教师引导学生学习课本知识的单向过程，如果教师缺乏对现成的课本知识的理解，那么学生和课堂、课本之间的知识桥梁就无法搭建完成。从这个意义来讲，历史教育是一种情感+理性的教育。课本体现的是编写者对历史的整体把控和分析，如果照本宣科，教师即没有存在的必要。很多时候，教学要完成从史实的陈述，再到课堂教学的意图，再到教师个人的理解这样一个多角度全方位的过程。这样才能建立起教师自己的课堂风格，鲜明，又不脱离课本，教和学频繁互动，促成学生对课本知识的理解到位，以达到“学而时习之”。

老上海地图

课堂教学，是教师的立身之本。是教师向学生开放自己的主要渠道。“信其师，亲其道”，学生喜不喜欢这门课程，主要看教师在课堂的表现。只有教师在课堂上表现出在思考，学生才能进入课堂思考的场域。而表现出在课堂上思考，这是教师无法佯装的，这就需要教师在不断重复的课堂教学中，在超级稳定的教学生涯中，能够历久弥新，能够因材施教，能够在有限的一节课的时间里专注，并且凝聚起班集体的专注。

近年来随着教改的全面探索和不断深入，课堂教学日渐呈现出多姿多彩。教师们也是八仙过海，各显神通，有的历史老师为了身临其境的课堂教学，甚至不惜扮成了皇帝，穿龙袍，升早朝。这都是很有益的常识，但不同的教师应根据自身情况进行取舍发挥，毕竟，什么眼花缭乱的教学技术都取代不了沟通技术，沟通的本质还在于让学生有问题要问，有话要说。

张敏霞老师在过去几年的《高中历史专题作业的优化设计与实践研究》《高中历史课堂教学互文性阅读的实践研究》，正是立足于课堂为本的理念，“新瓶装旧酒”，结合学生的心理、生活特点，调动学生的兴趣，激发学生的求知欲。

受欢迎的历史课：“这个教室好小”

对于科目教学来讲，学生的学习时间是很有限的，有限的课堂时间，学生的精力用于跟上课堂的节奏，很大程度只是一味地学，无暇“反刍”，就是没有“思”。“学而不思则罔”，如果没有更多的教学手段，在有限的时间里给学生补足“思”的乐趣，仅有课堂教学将不会是学生所欢迎的。这种情况只能导致历史教学对学生造成的“消化不良”，没有吸收，谈何成长。

“思”的功效一旦发挥作用，其能量惊人，教师自能感受到这股能量的“四两拨千斤”。教师工作的难点，正在于结合课堂，如何开启这波“思潮”。

作为对课堂教学的延伸，同时也是开启学生“思潮”的探索，张敏霞老师尝试构建一种以新课程理念为指导的适合高中阶段的“专题作业”。这类“专题作业”，在分量上是一份大作业，在时间上可以是一种长期作业，和教材、练习大小结合，长短交错，以新鲜的面孔呈现在学生们眼前。

比如关于洋务运动的“专题作业”——高中历史第五分册《洋务运动》一课课后的探索与争鸣为：“上海被认为是洋务运动的重镇，你是否同意这一看法？请通过实地考察或查考文献，收集材料，阐述自己的观点。”张老师修改了作业要求，以“绘制近代上海的历史文化地图”为主题，分成政治、经济、文化、生活4个领域，让学生自主选择上海范围内的某条马路或某一区域，设计好路线与方法，分工进行实地调查、采访人物、查阅档案与文献等，最终以故事的形式进行交流汇报。作业内容从原来1节课的课后思考变为中国近代史的探究活动，完成时间也推迟至学期结束前。

学生们最后反馈回来的答题答案非常丰富，让张敏霞老师欣喜异常——

“乔家路原来是乔家浜，民国初期填平成为乔家路。我们从中华路进去，南面就有当时最高的建筑——警钟楼。楼下牌子上写的是1909年建，当时是上海的最高点。它曾为辛亥革命和三次武装起义鸣响行动开始的警钟。旁边不远就是颇有名气的书隐楼，这里有上海最高的墙，有最精美的门楼，有最珍贵的砖雕，老上海痕迹也格外清晰。宜稼堂是当年叱咤风云的上海四大沙船大王之一郁松年的老宅，今天还有郁家的后人住在那里。旁边的梓园虽保存较好，但却物是人非。而后面不远的九间楼就更残破，只剩梁柱还是旧物，我们也只能从书中寻找徐光启与老宅间的点滴故事了。”

“老城厢应该有很多这样的老马路，我记得曾经看到过黄家码头路、董家码头路、赖义码头路、竹行码头、豆市街、花衣街，学校附近的国权路、政修路……这些背后肯定有着丰富的故事。”

“我曾经听我外婆讲起过黄家码头路，是所有各类码头路中最早的一条路。黄家码头路最初为木结构，到上个世纪70年代才变成水泥马路……这些故事让老上海人记忆犹新。”

“一路走来发现，上海有太多被我们忽视掉的人和事，今天我学习到了真实生动的历史。初中时我上学都会经过豆市街，一直以来我只是觉得道路名字特别，这次我特地去打听了一下，原来这里曾经是全国知名的豆类、豆油和豆饼交易市场。”

通过这些开启学生思潮的探索和尝试，张老师感到“这个教室好小”，受欢迎的历史课，只会是生动的、激发学生主动性的历史课，不局限于课本课堂。历史是生动的历史，从中塑造学生全面的思维思考方式。

约而达，微而臧

欧美很多国家对教育中的核心素养问题已经进行了界定，那就是读写能力。对中学历史教学而言，目的当然不是培养历史学者，而是培养学生的历史人文素养，授之以研究方法和思维方式，而学生的历史方面的核心素养，则是多读书、读好书，在阅读和写作的过程中查询史实，探求真相，理解历史，古今对比，评价历史，培养正见。

然而遗憾的是，受困于目前的主科副科观念，目前的中学教育中，除了语文教育，其他学科都没有写作课。上海一些资深教师感叹，虽然上海市中学历史教学研究领先于全国水平，而落实到中学历史教育，则并不尽如人意。

有鉴于此，张敏霞老师所在的复旦附中，发起了博学杯高中生历史素养展示活动，现在已经联合复旦大学历史系，在全市中学中推广。这一活动响应踊跃，提交展示作品的同学很多，张敏霞老师是活动的负责人之一，能够在第一时间了解学生读写历史的动向。

不出所料的是，由于课堂教学中只有语文有写作课，学生们提交的论文都是“文学性”很强的，偏向于抒情、言志、感怀等等。而在选题方面，同学们则喜欢挑选特别有名、特别争议、特别重要的历史人与事来写。比如，在学生的选题中出现比例非常高的人物有：孙中山、张学良等，大多同学是叙述生平事迹，缺乏更好的聚焦点。

张老师引述西汉戴圣的《学记》所言：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”读是写的老师，写要学会简约洗练，见微知著，才能以小见大，以此回馈自己所读，这才是一个完整的自我学习过程。张老师以此向学生说明，历史论文的写作要从小处着手。因为题目太大了，不仅在有限的时间无法完成，更可能涉及太多理论问题和知识领域，超出自己的思维能力。就高中生而言，张老师引导他们从小问题中阐发出大的意义来，把小问题和更大的历史进程、更有意义的大问题联系起来，不仅能够开启宏观的视野，也为之后课题进一步拓展和进行后续研究增加了可能性。

当时高二的张同学对近代历史上的知识分子感兴趣，张老师问他想写谁，他脱口而出：“当然是胡适！”当他说起自己的“胡适情结”更是头头是道：因为喜欢历史，所以想写近代历史上的知识分子的担当与追求；因为喜爱文学，所以对新文化运动中的胡适欣赏不已。张老师建议他先在自己挑选的问题中进一步筛选，保留几个认为具有研究价值的问题，然后把它们精确地表述出来。精确地表述可以使问题具体化，并排除许多似是而非的枝节问题。然而，师生交流了近一个月，从“胡适与文学革命”“胡适的教育观”等常见的选题，到剑走偏锋的“胡适与丧葬礼仪改革”，想要找到以小见大的论文题目和出发点，但或因文章创新点不足，或因资料过于难找而被否定。有次课堂讨论民国社会的新与旧，大家聚焦婚恋悖论，张同学侃侃而谈：新女性观念与传统婚姻状态的矛盾，始终困扰着胡适：一方面胡适希望追求自由的婚姻，但另一方面由于自己的性格和文化背景影响，最终体认了旧时的包办婚姻。时代有其特有的问题焦点，在那个时代，许多知识分子纷纷打出了自由解放的旗号，但是在这面旗帜的背后，其实还隐藏着时髦表象与守旧内核的矛盾，还蕴含着新旧碰撞与中西融合的纠结。他的发言赢得掌声一片，他的论文题目也茅塞顿开水落石出——《胡适的女性观》。

胡适与妻子江冬秀

读中学，读中教

老师立足课堂，开创自己的教学方法，“新瓶装旧酒”，但“旧酒”也不是一成不变的，或许越来越国际化，需要掌握越来越多的花式调酒方法，或者越来越民族化，需要搭配“中国风”的仪式、礼服和菜肴。“酒”，其实更多呈现为一种方法。

站在复旦附中的讲台上，张敏霞老师时常直接从学生那里感受到压力。按理说，在这类中国顶尖的中学课堂，学生的未来多有保障，学生的境况早就超越了升学压力，教师应该放松才对。但此时的压力是教和学的过招。有的学生走得很远，加之复旦附中的学生社会活动很多，获取知识的渠道非常多，掌控的知识面和阅读的触须必然可以到达教师的盲区。教师的当务之急，并不是急于充电，在知识面上迅速涵盖学生的知识点，这只是保存颜面之举，考虑的是自己而不是学生。

教师自有自己学习的节奏，不会因为有学生出现突出的状况而打乱自己的节奏，在能把控教学节奏的前提下，才有可能体认到学生的超越性的知识诉求，从而共同学习，教学相长。

具体到历史教学，中学老师也要有治史方法。张敏霞老师推崇史学家严耕望先生的《治史三书》：“聚集许多不相干的琐碎材料、琐小事例，加以整理、组织，使其系统化，讲出一个大问题、大结论。”“大题目，里面包括许多小的问题，如此研究，似慢实快，苦尽甘来，能产生大而且精的成绩。”这种观念和态度，也反证了为什么张老师初到复旦附中，惊讶于即便在这样中国最好的中学，学生们提交的历史素养论文，都是偏重于抒情、言志、感怀甚至穿越的“文学性”的。

张敏霞老师勤于读史，善于读史，严谨治史，一本钱穆的《国史大纲》，能从中融会贯通，举一反三，在反复的阅读中脑力风云——“读中疑”“读中思”“读中悟”“读中教”“读中学”， 如同“有大师在旁为我接招拆招，解说点评，自能给人莫大启悟。”（虞云国：“为什么说《治史三书》是最好的治学入门书”，澎湃新闻网）

在日常的教学中，张敏霞老师总是抽时间去听其他学科其他老师的课。好的语文课去听，甚至英文课也听，这种跨学科的教学形式的学习，逐渐融入到她自己的课堂形式中，取得了很好的现场教学成效。

综合的历史：借助媒体，融合传统，不走极端

面对90后、00后学生鲜活的面孔，还有身边的年轻老师，张老师也越来越感受到这个时代信息浪潮来临的汹涌。根据上海市针对历史阅读和写作的一项调查，在全市253位高中历史教师中，有近47%的阅读资源来源于网络。老师尚且如此，学生又如何呢？

虽然不可否认，师生的这种读“网”和“浅阅读”的普遍现象中，读“网”的集成、互动、即时性对提高阅读兴趣有一定价值，但这种“浅阅读”带来的快速性、跳跃性，容易导致对信息不加分析、辨别而全盘吸收的海绵式思维。

同时，我们的社会正经历着文化生活中一波又一波的“历史热”“国学热”“诗词热”，以历史为背景的影视作品也层出不穷，“五色令人目盲”，单凭学校里的历史教育，难以让人形成健康的吸收消化机制。

钱穆先生论著

探讨中学历史教育模式的转变

21世纪的人才应该具备哪些核心素养

张敏霞老师应对纷繁复杂的上述现象付出了大量的时间和心血，每一堂历史课的最后5分钟，会安排两个学生就最近时事热点的历史背景等，引导提炼出历史“话题”，会配合其他学科进行跨学科知识整合，比如结合语文学科的正在学习的《过秦论》课文，设计“秦帝国灭亡真相”的话题，或者从物理、化学、生物等老师处取经，对工业革命等历史话题作出更丰富更具现场感的阐述。

假期外出旅游和带学生看历史展是引导学生对身边的历史产生兴趣的重要契机，张敏霞老师创设了“穿越时空去旅行”的专题作业，设计一天的民俗文化行程，让学生了解旅游地的人文历史。

张老师还针对历史影视的热播，给学生布置历史剧本创作的专题作业，目的不是要学生完成得多么专业，而是让他们在从身边发现历史，对历史真实进行艺术化的再现的过程中，去参考揣摩影视剧创作人员的历史观、导演意图，去细究其还原历史的真实性和戏说性，去面临缺乏史料、众说纷纭、民俗差异的困难，并且琢磨如何克服困难，如何避免人云亦云，如何“回到”历史现场，避免以今人论古人的事后诸葛亮式的结论，如何表达出自己真实独立的思考。

种种课堂内外的教学实践并不会像断了线的风筝般失控，需要强调的是，张敏霞老师创设的各种专题作业，不仅是为作业而活动，还是为教学内容服务的手段。作业内容的确定，都严格针对整个高中历史学习过程中不同阶段的侧重点，以此有助于教学重点的突出和教学难点的突破，这是一个教师不能放弃的本职工作。

《中国诗词大会》的武亦姝？

正是张老师自己的这种探索求新但又善始善终的教学氛围，以及师生所处的复旦附中的相应的学习氛围，恰是深得《中庸》之道。当记者打听起前不久走红的《中国诗词大会》上的复旦附中学生武亦姝，张敏霞老师淡然回答该生不是自己班级的，而在复旦附中也几乎没人谈论这件事情，开学的时候武亦姝曾在学校场合发言，没有提及自己刚刚获得的引起街头巷议的荣誉，仅仅是对学期学习生活作了安排展望。

所以，在采访一开始，张敏霞老师坦言记者抛出的问题，“太大，不好把握。”10:30，张老师抱着一摞书本，前往高二班级的习题课。