有效开展幼儿园中班区域活动

赵晓燕

一、引言

幼儿园区域活动主要是指根据幼儿的心理和行为发展特征，制定合理的幼儿教育目标和计划，并结合教师指导，通过让教师在特制的活动场地中自主选取材料，依据自身兴趣进行活动。为了实现幼儿教育目标，完善幼儿园教育教学模式，促进幼儿身心全面发展，幼儿园区域活动已经成为幼儿教学教育的重要组成部分，对于丰富幼儿学习和活动实践经验，促进幼儿全面发展具有巨大的作用和影响。随着现代教育理论的发展，幼儿园区域教学活动在更新了教学理念的同时，面临着更大的难度和挑战，对于幼儿园中班学生来说，保障其合理的区域活动体验是教学过程中必要的一环，因此，本文结合教学实践经历和幼儿的心理及行为特点，探讨了新时期幼儿园中班区域活动的规划和开展，在区域活动空间、时间和活动主题、材料以及教师要求等方面提出了相关建议。

二、保障幼儿园区域活动的时间和空间，丰富幼儿区域活动体验

（一）保障幼儿区域活动的时间

据报道，美国幼儿一天在幼儿园的时间为9-10个小时，其中约有4个小时是在进行区域活动。反观我国，大部分幼儿园在开展区域活动时，往往只是重视区域活动的形式和手段，区域活动的有效时间却难以保证，从而难以实现区域活动的真正目的。因此，为了提高幼儿园区域活动的质量，首先要保障区域活动的时间，让孩子充分地参与到区域活动中，完成活动中的任务。幼儿园中班的孩子已经初具发挥想象力和探索的欲望，在一些情况下，要发挥幼儿的想象力，延长区域活动的时间，让孩子有足够的时间进行探索，加强幼儿的动手能力。另外，除了专门的区域活动时间，在幼儿进行游戏、课间或者饭后，都可以允许幼儿自由地进入活动区域，让幼儿尽情地完成任务或者开始新的活动。

（二）保障幼儿区域活动的空间

要保障幼儿区域活动的空间，就要做好统筹规划工作，既要做好区域活动的整体设计，也要考虑好区域的局部规划。

在进行整体规划时，要注意到教室是进行区域活动的空间，也是进行集体活动和幼儿生活的场所，因此，应当结合幼儿生活与活动的整体需要，详细划分区域布局。在这一过程中，不但要重视活动区域的实用性、美观性，也要避免区域活动环境为幼儿带来压抑感，让幼儿能够尽情放松愉悦。在进行局部规划时，则主要将安静的区域（例如阅读区、美工区等）与较为嘈杂的区域（例如角色扮演区、表演区等）分隔开来，有效地保证幼儿区域活動的效果。

三、丰富区域活动材料，提高区域活动材料可利用性

（一）设置具有层次性的活动材料

不同幼儿个体的发展水平不同，具有不同的兴趣爱好，因此需要结合幼儿需要，因材施教，设置具有层次性的活动材料，从而更好地符合各个幼儿的实际情况。

例如，在进行区域益智活动的拼图游戏时，一些幼儿擅长拼图，能够较快地完成拼图任务，再去进行其他的区域游戏，而另外一些幼儿虽然具有拼图的爱好，但却不擅长使用教师准备的拼图玩具，因此需要较长时间进行拼图活动，在这一过程中，一些幼儿可能会失去拼图的耐心，完不成活动任务。要解决这一问题，就需要准备不同难易程度的拼图材料，例如图形规则不同、面积大小不同的拼图元素，保持幼儿在拼图时的兴趣。

（二）设置具有可探索性的活动材料

对于幼儿园中班学生来说，周围的一切都具有吸引力，强烈的好奇心吸引幼儿发挥探索能力，去了解身边的世界。中班的幼儿已经初具动手和独立处理事物能力，配合同学和老师完成活动任务，对感兴趣的事物提出问题，满足自身求知和探索的欲望。因此，在设置区域活动材料时，要重视活动材料的可探索性。在设置具有探索性的活动材料时，教师要做好观察和引导作用，注重增加幼儿的实际动手机会，利用活动材料锻炼幼儿的思考能力、动手能力。

四、提高教师的专业素质

要实现幼儿园区域活动的有效性，不但要保障区域活动的空间、时间，提高活动材料的层次性、可探索性，还需要进一步明确教师角色，加强教师的专业素养，为开展幼儿区域活动做好准备。

首先，教师需要做好细致观察的工作。幼儿在进行区域活动时，教师不能放松和休息，而是投入地观察幼儿的行为和心理变化，例如孩子喜欢哪个活动形式、哪个活动区域、哪种活动材料等，才能作出有针对性的指导和帮助，引导幼儿在区域活动中获得更多良好的体验。

其次，教师要做好合作参与的工作。幼儿是参与区域活动的主体，但为了实现较高的区域活动效果，教师需要将自身放在与幼儿同等的位置，与幼儿平等交流和对话，让幼儿感受到自身的感受是值得鼓励和肯定的，教师的合作参与能够进一步激发幼儿的自主创造潜能。

最后，教师要做好区域活动评价的工作。教师评价是幼儿园区域活动中不可忽略的环节，教师对幼儿在区域活动中的表现作出肯定的评价，有助于鼓励幼儿积极参与接下来的活动，对于树立良好榜样和推广良好的行为都具有重要的作用。因此，教师在活动进行时，就要细心记录每个幼儿在活动中的表现，可以采用录像、笔记、照片等形式，以便教师做好后续的评价工作，也为幼儿的成长留下一份美好的记忆。在教师评价的环节，也可以让幼儿主动表达自己在活动中的感受，分享快乐和表达困惑，从而引导幼儿总结经验，体验成就感，培养自信心，更好地发挥幼儿园区域活动的作用。