在科技等活动中渗透幼儿语言学习

石舒烨

幼儿期是语言发展的关键期，让幼儿在幼儿园里想说、敢说、愿意说，能将自己的想法、意愿表达出来，是提高幼儿语言能力的前提。幼儿的语言学习不能仅仅靠专门的语言教学活动和日常生活中的语言教学，还必须将幼儿语言能力的训练渗透到其他领域的教学活动中。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”因此我们要重视幼儿的语言学习。

一、在幼儿科学教学活动中渗透语言学习

在幼儿学科学的活动中，他们可以通过各种途径获得大量的有关客观世界的信息，用语言向周围的成人和同伴表达或传递自己对客观事物的认知與感受。幼儿通过信息交流，使周围世界的第一印象在头脑中形成，又通过语言表达出来，不仅使幼儿对客观事物的理解更清晰，更有助于幼儿语言的发展。一次科学活动《运水》，让幼儿通过实验来发现哪些东西能运水，哪些东西是不可以的。幼儿通过实验基本都能找到。但是幼儿不会用连贯、完整的句子将实验的结果表达出来。只说“海绵、勺子……”于是我又问”海绵、勺子……这些可以怎样？“幼儿们集体说运水。于是我就让幼儿再说一次，尽可能地说完整。在这次科学活动中，幼儿不仅学到了知识，还锻炼了语言的表达能力。因此教师在科学教学活动中，要在幼儿充分感知事物现象的基础上，随机丰富幼儿的词汇，逐步要求幼儿用完整、连贯、通顺的语句表达，不仅可以提高科学教学的质量，还能够提高幼儿的语言能力。

二、在幼儿数学教学活动中渗透语言学习

数学教学活动中需要幼儿快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言能力，对幼儿来说，数学是比较枯燥乏味的学习活动。为了提高幼儿学习数学的兴趣，教师可以采用儿歌或游戏的形式来教学，从而使幼儿学会数学知识。如：教幼儿数数时，可以用数字歌“1像铅笔写写写，2像鸭子嘎嘎嘎……”来教学，也可以用教科书上的儿歌（游戏）教幼儿，甚至可以用幼儿喜欢的事物创编数字歌，这样的教学不仅能使幼儿学会数数，而且还发展了幼儿的语言能力，同时也激发了幼儿学习数学的兴趣。

三、在幼儿音乐教学活动中渗透语言学习

生活中处处有音乐，语言和音乐有着密切的关系。像歌曲中的歌词是用语言表达的，对幼儿来说，音乐无处不在，早晨做操时，广播里播放音乐；上课时老师教幼儿唱儿童歌曲；看动画片时，能听到音乐歌曲。凭借幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力，可在教学活动中增加听音乐、学语言的内容。但这种活动应建立在幼儿充分感受音乐、理解音乐的基础上进行，才能使幼儿不仅学会了歌曲，还对语言的学习有所帮助。就如中班的音乐活动《好朋友》，在听过一遍后大部分幼儿都只能说出“梳头、扣纽扣、好朋友”，不能把一句歌词完整说出来，但是在老师的提醒以及多次尝试后，幼儿就能将完整的歌词唱出来。因而在音乐活动中不仅能学会歌曲，还可以让幼儿的语言能力得到提升，说出完整的句式。

四、在幼儿美术教学活动中渗透语言学习

幼儿的世界充满着美的色彩，他们爱画画，爱制作。教师可以在绘画和手工制作活动中，加入幼儿喜欢的元素，提高幼儿学习的兴趣，在美工活动中我们可以抓住幼儿这一特点，让他们对自己的作品进行描述，如：在幼儿作完一幅画后，请幼儿把他所画的内容讲出来，进而对画中的动物或人创编一二句对话。老师在他对自己作品表达的时候，适当作一些提示，让他表达得更完整，语句更通顺。这样的环节不仅能使幼儿的口语得到了很好的锻炼，而且还能有效地提高幼儿的语言能力。

五、在幼儿体育教学活动中渗透语言学习

在体育活动中，幼儿的活动量往往比较大，兴趣很高，有时幼儿还不能自我控制情感。根据这一特点，教师可以先让幼儿观看示范动作，同时将体育游戏中的规则及注意事项告诉他们，然而请一名幼儿模仿老师的动作进行活动，并讲一讲如何做好这一动作，以及复述一下老师所讲的规则及注意事项。如：中班的体育活动：冻人，在游戏中，扮演冻人的幼儿要说：“我是红鼻子冻人，你们谁敢出大门。你们出了门，我要把你们变成冻人。”其余幼儿一起回答道：“我们是勇敢的人，我们这就出大门。”接着游戏开始。这样的游戏不仅可以增加趣味性，还可以训练幼儿把话说完整，有效地锻炼幼儿的语言表达能力。

六、在幼儿故事教学活动中渗透语言学习

幼儿喜欢听故事，尤其是儿童故事。教师可以通过让幼儿先看图片再创设故事情境等方式给幼儿讲故事，而后让幼儿尽可能地把故事的内容复述出来。教会幼儿复述故事，不仅有利于发展幼儿的连贯语言，还有利于幼儿的逻辑思维能力和口头表达能力的培养，因而复述故事是幼儿语言能力中口语表达能力的一个重要环节。

七、在教学活动中要因材施教

幼儿的语言能力是有差异的，教师应根据每个幼儿的特点及心理需要，选择适宜的谈话内容、方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿语句不完整、表达不清楚时，教师不要急于批评或加以纠正，而应先鼓励他们大胆表达，接着让他们改进，逐步完善，这是幼儿走向正确表达的前提。当幼儿想表达但又什么也说不出来时，教师不要急于让别的幼儿表达，仍要给他一点时间或适时地作提示，让他通过提示和思考，慢慢地把想要表达的事说出来，不管说得如何，教师都要鼓励，使他说得一次比一次更好，更完整。在教学中，教师不仅要讲好教学内容，而且要重点指导胆小的或发音不准、表达不清的幼儿，使他们在学习的过程中慢慢地提高语言表达能力。只有当幼儿受到老师的鼓励及自我肯定时，幼儿才会获得想说、敢说的勇气和自信，才能使自己的语言能力得到有效提高。

在教学活动中，针对那些胆小、不敢表达的幼儿，老师要给予更多的机会，让他们勇敢地表达，鼓励他们大胆地说出自己想说的话，使幼儿的语言能力得到有效锻炼和提高。我们要在幼儿学知识的过程中，一定要重视他们的语言学习，才能够让他们健康快乐地成长。