生活化材料在小班音乐区域游戏中的运用

王春红

《纲要》指出：“教育活动内容的选择应体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿的感兴趣的事物”，因此，创设与幼儿生活本身相一致的游戏环境，材料有助于幼儿持久的兴趣。“寓教育于生活、游戏之中”，才能将小班幼儿的表层兴趣化为主体探究的动力，才能让幼儿在与生活化材料交互作用中感受音乐的美妙。

一、从生活入手，收集材料

《纲要》在艺术教育要求中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”并强调：“要让幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”我们也知道材料能激发幼儿参与的兴趣，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的音乐材料，会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。生活中有许多的材料，都可以作为我们的音乐教育素材。而小班的孩子生活面狭小，接触的东西相对较少，生活经验缺乏，要引发幼儿在与材料的互动中提高音乐素养，选择与幼儿的生活更贴近的材料是关键。

1.收集生活中的废旧材料。从幼儿的生活着手，从幼儿所熟悉的环境中挖掘。面对熟悉的东西，幼儿的学习充满着情感色彩，曾经经历的、生活化的、情景性的环境，更能激起孩子们学习的兴趣和愿望。我们可以充分调动家长和幼儿的力量来收集生活中的废旧材料，如塑料袋、纸管、木盒子、铁盒子、玻璃瓶、塑料瓶、锅盖、橡皮筋、布、奶粉筒、筷子等。如打击乐《胖胖熊和小老鼠》中，幼儿可以寻找在敲击下能发出重重声音的奶粉桶来表现胖胖熊，用塑料袋揉出的细小声音表现小老鼠。通过敲敲、打打、演演、唱唱、吹吹等方法感受声音的美妙，从而启发幼儿发现、体验身边平时这些不起眼的物品的潜在功能。

2.收集大自然中的材料。大自然就是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的提供了天然的创作素材，如沙子、树叶、种子、竹管、稻草、树干、羽毛等等。这些随手可得的材料令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的操作的热情与体验的欲望。如由孩子们亲手收集而来的种子、沙子、石块引起了孩子们极大的创作欲望，他们运用各类瓶子制作成了各种摇动的、能发出不同声响的打击乐器，既有趣又易操作还表现出节奏感；用各种树叶来装饰自己，在小舞台表现音乐游戏“树叶精灵”；用筷子敲击竹筒发出的笃笃声表示大马来了，表现奇特又巧妙。孩子们在体验创作的快乐、成功的喜悦过程中，对一切自然物充满了兴趣。

二、依托生活，投放材料

在生活中收集了丰富的材料，但何种材料适合幼儿的年龄特征，何种材料易于幼儿身心发展，何种材料符合当前发展目标等都是教师在投放材料前必做的一门功课。幼儿的感知经验主要来源于自己的日常生活，对一些具体形象直观的事物才会有其正确的认识和理解。因此，为幼儿投放音乐区角材料时，应从幼儿的视角出发，尊重幼儿的兴趣和独特感受。通过材料激发兴趣，唤醒幼儿已有经验，再现生活，从而发挥其主体作用。

1.围绕幼儿生活的兴趣点进行材料的投放。幼儿的生活内容是取之不尽的，最重要的是将幼儿生活中最感兴趣的事物融入到音乐区角中，才能调动幼儿的積极性及求知欲。如：幼儿在生活中都喜欢“娶新娘”，教师就把轿子、头纱、纯净水桶（大鼓）、饼干盖子（锣）、装了豆子的易拉罐（沙球）等投放在音乐区中，鼓励幼儿扮演迎亲队伍娶新娘，由此产生的“抬轿子”、“坐轿子”、“敲锣打鼓”等，幼儿在扮演中，蕴含着节奏的练习、表演的技能等。在玩中体验了乐趣，发挥了想象，能力得到了相应的提高。

2.结合主题活动进行材料的投放。小班幼儿，由于生理和心理发展水平的制约，他们不会凭空去想象，一般依赖于他们当前的生活经验。现行主题可以说是幼儿当前生活的全部，他们对于主题内容非常的熟悉，经验丰富。因此在投放材料时可以结合开展的主题活动。例如在《可爱的小动物》这一主题活动中，孩子们喜欢歌曲《小兔乖乖》，我们可以在小舞台投放兔子和狼的头饰、小篮子、音乐、花布等，看到这些熟悉的材料不仅激发了幼儿自主表演游戏的愿望，而且幼儿通过对材料的互动与同伴制订了轮换角色表演的游戏规则，孩子们表演的乐此不疲。小班幼儿，只有看到实物才能唤醒他们的已有经验，所以只有投放生活中熟悉的材料才能益于幼儿后续发展。

三、自由探索，大胆创造

区域活动倡导的是”自主、专注、愉悦、探究”的价值取向，具有高自由、高开放的特点，幼儿能运用多种感官、多种方法进行探索，自由地进行活动，以自己独特的方式接触丰富的可操作材料，从而探索积累新的经验。

1.自主选材，轻松表现。教师只有真正把学习的自主权、自由权还给幼儿，幼儿才会主动参与，主动体验，主动创造。我们的音乐区不仅创设了丰富的物质环境，规划出一片属于孩子的天地，投放了幼儿感兴趣的生活化活动材料。而且还给予孩子自由、温馨的心理环境。孩子可以根据自己的喜好选择喜欢的材料进行活动，丰富的环境、材料为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。他们一会儿表现脚步重重的大灰狼，一会儿扮演唱歌的小兔，高兴时还可以和朋友一起看看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，在愉快、轻松的氛围中尽情展现自我。

2.大胆想象，一物多玩。材料是幼儿活动的媒介，同一种材料孩子们会有不同的玩法。放手让幼儿大胆去操作，则玩的方式就会丰富多样。在音乐区，并不一定需要很多的材料，有时简单的一种生活化材料孩子们就能饶有兴趣地玩半天。如：用奶粉桶做的“鼓”，孩子们就创造出了各种各样的玩法：有的放在地上用鼓槌打鼓，有的用手拍鼓，有的在中间敲，有的在边上敲，不同的敲法演奏出不同的声音，许多个鼓凑在一起，很自然地孩子玩起了“咚嗒嗒”的节奏游戏，在这个量到质的转变过程中，孩子既获得了一种新的玩法，又得到了节奏的练习。我们不应用过多规范来干涉他们，禁锢他们的思想，而是鼓励孩子去发现，去创造。

陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿园音乐区域材料的生活化将“音乐”与“生活”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学，学着玩，从中感受美，体验美，创造美。