小学科学笔试命题测试之我见

陈银寒

笔试就是以纸笔为工具命、答测试题的教育评价形式，它作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。然而，仔细分析近三年来我市小学科学调研试卷，则不难发现其在命题方面存在的一些问题，主要表现为，一是命题的目的出现偏差，不能较好地体现小学科学课程目标及课程基本理念；二是命题的内容偏重于科学知识，不仅加重了学生学习负担，而且不利于学生科学素养的形成与发展；三是命题的题型陈旧，比分设置不合理，缺乏人文性。基于以上问题，为更好地发挥纸笔测试的功能，培养学生的科学素养，下面我想就小学科学笔试命题测试这一话题谈谈自己的几点想法。

一、构建“三维”目标测试的框架

笔试命题的框架可以从科学知识、科学能力及情感态度、价值观三个方面进行构建。科学知识主要是基础知识和基本技能，基础知识主要包括科学事实和科学概念等，基本技能主要涉及观察和实验的操作技能。科学能力主要是提出问题、猜想与假设、观察、实验、设计与制作、搜集整理信息、思考、表达与交流等能力。情感态度、价值观则是学生对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然科学的基本看法和体验，是科学精神的重要内容，也是科学课程目标的重要方面。

例题1：

【问题1】右图是番茄的植株，请在方框内写出番茄身体各部分的名称，番茄的果实里还有。

【问题2】在下面的植物中，它们的哪个部分被我们食用了，请用线连起来。

本题以植物的身体为例，考查学生对完整绿色开花植物身体各组成部分的认识，分析吃的食物，将食物与植物身体某部分建立对应关系；同时感受到植物对人类的多方面的贡献，感受到人类的生存离不开自然资源。

例题2：

下图中有甲、乙两块磁铁，甲磁铁的两端分别标着A、B，乙磁铁的两端分别标着C、D，小明把两块磁铁的两端分别靠近，记录实验情况如下：

请你对实验结果认真分析，帮助小明解决以下问题：

1.与C同极的是（ ），与D同极的是（ ）。（填A或B）

2.为了确定磁铁的南北极，小明用标有磁极的磁铁的北极去接近甲磁铁的A极，发现它们相互排斥，这种现象说明甲磁铁的A极应该是（ ）极。（填南极或北极），那么乙磁铁的南极应该是（ ）。（填C或者D）

3.磁铁在我们生活中应用广泛，请发挥你的聪明才智，认真地思考一下，写出两个生活中应用磁铁的例子。

本题在知识层面上主要考查了磁铁的性质和磁铁的应用，在技能方面主要考查知识的理解和运用、逻辑推理和分析能力。同时，让学生发现磁和我们的生活有着密切的关系，研究磁现象可以更好地改善我们的生活。

二、试题的编排上体现人文性

在书面测试中，学生总会产生不同程度的紧张、焦虑情绪，这些情绪可能会导致学生在应试过程中出现审题不清、问题不明、答题错位等现象，造成非专业的失分，所以利用纸笔测试时，试卷编排应充分体现工具性与人文性统一的特点，体现生本思想和人文关怀。可关注以下细节：

（1）设计温馨的导语，有助于学生消除考试焦虑

以往的科学测试，以分论人，试卷是以指令性的冷面孔出现的，学生只能“被动应付”。如在试题的开始写上这样的话：“亲爱的同学们，相信你们都很喜欢科学吧！经过一学期的努力学习，你们一定有很多收获吧！让我们一起走进下面的检测题，重温我们的收获吧！”这样也就营造了宽松和谐的氛围，使得学生身心快乐，并能进一步促进愉快学习。

（2）题型图文并茂，有助于学生了解答题的策略

每个测验项目除了简短的文字描述之外，最好能配有相关活动照片、操作示例或实验简图。因为，在这些照片或图示中往往会包含有重要解题信息，或能对文字起到补充的作用，而且图文并茂的情境描述，也有助于每个学生能以自己擅长的方式来读懂试题，理解试题的要义。

例题：右图中有两只体重完全相同的kitty貓，它们在公园里荡秋千，如果两只kitty猫的秋千同时摆动，kitty猫的秋千会摆动的快些？（填左或右）这是因为

（3）试题形式新颖，有助于吸引学生快乐地答题

命题的题目可把原来的填空、选择、判断、问答等冷冰冰的字眼改成了精彩补白、择优录取、明辨是非、对答如流等充满时尚和游戏性的元素，学生更容易感兴趣。

如填空：磁铁能吸引的性质叫磁性。

改为精彩补白：小明的奶奶正戴着老花镜为小明缝扣子，一不小心，针掉在了地上，可是怎么找也找不到，你能想个办法帮奶奶找找吗？我的办法是，

这样既可以让学生把所学的磁铁知识运用于实际生活中去，明白知识源于生活，又服务于生活；且充满了生活情趣，渗透了尊重老人、孝敬老人的思想。

三、结语

纸笔测试作为当前一种重要的评价方式，不仅是一种了解学生学习状况的工具，还是培养学生的科学素养，促进师生学与教的一种手段。在此，我仅是抛砖引玉，关于科学笔试命题的新思路、新方式，还需要我们一线科学教师去共同努力研究。