以人为本打造活力课堂

刘艳

我们在教学中有意无意地会把学生当作接受者、认知体，往往忽视了学生情感的培养、生活体会的延伸，导致小学语文缺乏人情味、趣味和可持续发展的内驱力。这很容易让学生产生枯燥、疲惫甚至厌烦的感受，不利于学生的可持续发展。我们应该探讨并寻求以人为本，打造小学语文活力课堂的途径。

一、共鸣于情感

学习语文过程中，只有共鸣于情感，教学才能成为儿童主观所需。然而“情”并非是凭空产生的，它的根在教材中，在生活中，在语言中……师生互动、生动场景、兴趣爱好、课堂气氛，甚至一举手、一投足，都会成为共鸣于情感的关键。

1.挖掘教材中的情感

语文作为我们母语的课程，具有其他学科所无法比拟的情感厚度，我们要善于挖掘教材中的情感，形成学生的心理共鸣。

例如《最后的姿势》一课，这篇课文感情真挚强烈，要引导学生用多种形式反复朗读，寻找其中的感情历程，这不仅使学生受到感染和教育，还有利于理解课文中的情境、用词的意思、语气、心情等。学生在自由朗读中找出最能表现谭千秋老师勇于保护学生的词语“死死地护着”“血肉模糊”，理解了意思，从而引导体会这些词语中流露出的情感，所以情感与理解是互补的。

2.感染于教师的激情

让学生感染于教师的情感，对于学生可以更快、更好地学习语文。作为教师，如何将自己的感受及情感体验传给学生？

在教《我们爱你啊，中国》一课时，我没有急于教学课文，而是发动大家讨论祖国的成就、名胜和未来，同学们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我国的航母、歼20、超强超短激光器等的强大，告诉同学们我国在世界如何保护我国同胞的权益时……同学们激动、自豪！水到渠成地学习本课课文时，同学们情感饱满、声音激昂，反过来把听课的老师和我自己都感染了！当丰富的美感和民族自豪感充溢着书法家们的心头，带着对伟大祖国的向往进入课文情境，积极主动地学习课文，课后测试显示大家的学习效果很棒！

二、延续于活力

著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。是啊，学生在课堂上显示出无穷的活力，主动思考、积极探讨，我们的教学必然达到成功的更高境界。

1.自读与听读更好结合

孩子的感情是细腻的，孩子们自己的体会有时不是说教能替代的。读书，可以提高学生的人文素养，教师要成为和蔼而睿智的引导者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人。如《把我的心脏带回祖国》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果：大家不仅理解了肖邦的情感历程，更在阅读中体会到了时代的特点，对理解课文起到很重要的作用。

2.提问与回答相得益彰

早就有这句话：提出一个问题，往往比解决问题更有价值。是啊，学贵有疑，读而能问，这是学生学习、思考、进步的标志。比如在教学《负荆请罪》一文时，同学们对课题本身有疑问：人物是谁？荆是什么？为什么请罪？……问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。在讨论与回答、再提问中不断深入学习课文。

再如一位老师在教《晏子使楚》一课时，创设情景：晏子胜利归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。

三、发展于创新

学生的发展包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等，我们需要的是学生的可持续发展，因为我们不能陪伴学生一辈子，他们终究有一天要独立学习、发展。实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。例《青海高原一株柳》和《草原》两文独特的景色描写，用时空串联而富有节奏感的语句等，都应适时地对学生进行语言文字的训练，从中找出课文作者的情感，同时也可以用多媒体播放片断辅助教学。

如在实际的教学过程中，抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，引导学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开合理的想象。

如《爱之链》一文，乔依帮助了老妇人，老妇人又帮助了贫穷的餐馆女主人，而他们都很困难，对于他们后来的生活怎么样，却没有进一步交代。在教学中，有不少这样的课文，对于这样的空白处，教师应根据学生的心理特点因势利导，组织学生继续续写故事、或者说说后来会如何发展。

求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性科学思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。在教学中，要勇于打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。《曹冲称象》《小草和大树》等课文都是对学生进行求异思维的训练与培养的好文章。

以人为本，打造小学语文活力课堂的途径还有很多，它没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。我们教育工作者肩负的是民族的未来和祖国的希望，我们在小学语文教学中一定要大胆地实践，不断地总结，追求创新，就可以让我们的语文课充满活力，使学生乐学、好学、积極、进取，达到让学生轻松学习、快乐成长的初衷！