优化课堂作业追求教学实效

杭火风

课堂作业是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。高质量的作业有助于学生对所学知识的深化与理解，有利于学生智力开发。然而在我们农村小学，小学语文课堂作業的设计却不是很理想，作业仍旧处于传统的教育思想指导下，内容枯燥，形式呆板，要求雷同，导致课堂作业的有效性低下，不利于小学生的语文能力和综合素质的培养。

为了提高语文课堂作业的有效性，达到既巩固学生所学的知识，又能培养学生的技能，锻炼学生的思维，在平时的教学中，我针对小学语文的学科特点，结合我们农村外来务工子女学校的生源和教育的现状，尝试了以下做法：

一、以学生为本，把做作业的主动权交给学生

学生是不同的，让不同的学生做相同的作业，势必会遏制学生的语文能力的发展。因此，我在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，使作业有一定的层次性和主体性，便于学生进行选择。

在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型注重理解运用；而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《长江之歌》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选。一类：面对日益严重的环境污染，我们应该怎样保护母亲河？请你通过调查，查阅资料，写一篇建议；另一类：选用课文中的词语，介绍你眼中的长江；再一类：摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。对于作业，过去片面强调独立思考，而忽视了合作。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，如和同学一起表演一幕课本剧，做一次小实验等。甚至可以放手请学生自己设计不同层次的作业，把做作业的主动权交给学生。

二、关注学生的兴趣，注重作业知识的完整性

课堂作业的设计必须覆盖到每个知识点，以便学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能。长期以来，我们教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写学习也会导致一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动去做。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

1.续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《爱之链》一文后，我让学生续写乔伊醒来以后会怎么样呢？通过续写，让学生更加体会到真才实学的重要，激发他们更加努力地学习。

2.走进自然。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察、切身体验，然后写成观察日记。如学完《孔子游春》一课后，为了感受大自然的美好和水的美好性情，我给学生布置观察我们身边的春天，注意观察水的特点。学生兴趣盎然，通过观察，学生不仅享受到了大自然的美，还从水的特性中学到了很多做人的道理。

3.排演课本剧。对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如学习《负荆请罪》这篇课文时，学生通过表演加深理解了廉颇知错就改和蔺相如顾全大局、宽容大度的品格。其实，学生编课本剧的过程就是学生各方面能力得到锻炼的过程。这项作业虽然很费工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，兴趣盎然。

三、结合学生生活，彰显作业的开放性

新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容延伸与巩固的作业，也不能拘泥于课文内容中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。“读万卷书，行万里路”，语文学习的道路千万条，要让学生在生活中学习知识。

四、变化作业批改方式，促进学生反思能力

课堂作业批改，也可以采取学生自批自改的方式。学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾与检查。通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象。学生自批作业，绝不是放任自流，随意处置自己的作业，这首先要进行一段时间的训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生的作业质量及自批情况进行评价。这样的课堂作业批改，能提高课堂教学效率，提高学生的自我评价能力，促进学生的自我反思。

总之，课堂作业是学生巩固知识，形成能力的重要手段，也是促进学生个性发展的必要途径。因此，我们教师设计课堂作业既要避免机械地抄记、重复地套用，又要避免作业布置的盲目性、随意性；而要有目的有计划地设计，采用学生喜闻乐见的方式，因人而异，改变作业的形式与内容，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，力争让学生的知识在作业中获得，从而有效提高我们外来务工子女学校的语文课堂教学的实效性。