妙用提问提高课堂教学效果探讨

胡全

课堂中提问是非常重要的环节，小学语文课堂也不例外。提问可以活跃课堂气氛，锻炼学生的勇气和学生独立思考问题的能力，使学生在与教师沟通中不断进步。但提问也是有技巧的，教师要在日常课堂中不断地探索，找出合适的提问方式加以妙用，巧妙设疑，从而提高教学效果。因此，课堂中的提问是现在教学中必不可少的。

一、小学语文课堂提问中存在的问题

1.以教师为主的应试教育问题

在应试教育下课堂提问环节中一般都是教师问学生答的这样固有模式。在此情况下，课堂中的提问就成了教师为完成教案中设置提问的硬性要求，失去了提问原有的意义。这种模式不利于发展学生独立思考问题的能力，学生思维就会不自觉地向教师所想的内容靠近。此方法虽然课堂气氛不会差，但对学生的培养没有作用，受益不大。跟不上教师思维的同学反而会有挫败感，严重的甚至导致学生有厌学心理。

2.提问太过频繁

有些教师在课堂教学过程中设置了很多问题并让学生进行回答，因为课堂时间有限，学生在教师过多的问题中没有充分的时间去思考和解决问题，没有弄明白问题的内容或者其背后深刻的含义，就忙着回答，这让本身的提问发生了变质，久而久之会对学生的内心产生负面影响，学生会认为课堂提问只是一种形式，自己没有兴趣参与其中。

3.教师不能过于注重标准答案

在小学语文课堂提问中教师一味地注重标准答案，往往忽视了同学内心对此问题的真正想法。在学生想要回答问题时，若与手上参考答案不相符，就会要求学生加以整改，甚至有些教师会批评学生不懂瞎说。这样的行为会直接打击学生的自信心，限制学生的发散性思维能力，导致思维不灵敏，只局限于标准答案当中，这才是应试教育真正的悲哀。

二、如何提升小学语文课堂提问的技巧

针对上述存在的三个问题，小学语文教师要做到在应试教育下力求创新，发挥新课改的优点，提升自身的能力与幽默感，使课堂变得主动起来，提问环节变得丰富多彩，能够发挥提问环节应有的效果。

1.一定要是自己精心设计过的问题

在新课改的要求下，教师备课要根据教材的合理性设置问题。在本篇课文中重要的关键点设置合理的问题，使学生在深入思考后回答问题，从而对本篇文章有大致理解，知道文章的重点在哪里。然后，教师要深入教学大纲，只有找准大纲的准确方向，才能抓住课文的中心。准确把握每一个重点与难点，使课堂的提问有利于学生理解知识而不是仅限于课本之内，教师也要做课外的必要补充，使学生的思维得以发散。

2.教师把握好设置问题的难易程度

教师首先要对学生的情况进行深入的了解，了解一些学生的知识掌握情况，和他们的思维能力或知识储备水平，能够把问题设定在学生能够理解和解答的情况下又不会显得过于简单，这就需要教师多动脑筋，灵活运用课文中的重点与难点，这样设置的问题才能激发学生的思维，提高学生对于学习的自主探究能力，并由此获得成就感。当然，教师提问题时也要注意难易程度，例如，小学语文苏教版课本《九寨沟》一文中，教师设置难易程度不同的问题让不同学习程度的学生去回答。像你去过九寨沟吗？读完课文你觉得九寨沟有什么好玩的？等这样简单直观的问题可以由程度稍差点的学生回答，由此建立他们的自信心。像读完课文把你欣赏到的美景用自己的话加以分析或“五彩池”是如何形成的？等这样需要时间去思考的、稍微复杂一点的问题，找理解能力较好和思维较为活跃的学生回答。教师可以从他们的思维延伸到本节课所讲的课文主旨。要充分的运用教师的教育机智，语文教学并非是简单的對与错判断，更多是要培养学生对知识的掌握与独立思考问题的能力和表达能力。所以课堂提问尽量避免太简单的问题，问题要具有一定的思维发散性，不仅仅局限于标准答案。

3.通过提问要激发学生的学习兴趣

课堂中的提问环节是必不可少的，这需要教师与学生共同去完成。教师应该抓住本班学生的特点，巧妙设置问题，激发学生的积极性。例如，小学语文苏教版课本《狐狸与乌鸦》一文中，讲的是狐狸用奉承的话去骗取乌鸦嘴里的肉，故事丰富有趣，形象地表现了狐狸的狡猾与乌鸦的轻信。在学习本篇中教师可以借助形象的文字与图片，使学生能够对文章有整体的印象，从而达到学生能够独立思考问题和解决问题的能力。最后教师根据狐狸与乌鸦对立的形象，提出切实有效的问题，比如乌鸦能和狐狸和平相处吗？狐狸的做法对乌鸦的伤害有多大呢？如果你是狐狸你会这么做吗？为什么？类似这样的问题，能够广泛地联系实际生活，把课堂提问与生活实际有机地结合起来。

三、结语

在小学语文课堂中，用直接提问的方式能够促进学生各方面的发展，是学生很好的锻炼机会，也是教师了解学生的方式。所以，教师要在此基础上巧妙地合理设置问题，从而引起学生对学习的热情与兴趣，更好地配合教师从教学中收获更多的知识丰富自己。