采取有效措施激发学习兴趣

徐洪梅

作为素质教育的基本训练内容之一，写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能。学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断地受到“潜移默化”，写字水平提高很快。

一、创设情境

要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太难”的心理障碍。因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。

教室环境对学生的影响很重要，要求对教室进行合理的布置。

1.侧面墙上悬挂着书法条幅，有买来的，也有自书的，定期更换。

2.让学生成立小图书角（其中不乏有关写字的书），让学生在闲暇时间去主动阅读。

3.后面墙上是学生自己设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得。当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。

这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。

二、德育渗透

写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。

1.集体凝聚力。如，通过完成书法作品。让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。

2.严谨认真的学习态度和负责专心的做事精神。

3.宽大的胸怀和尊重他人的品格，如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。

4.严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。

三、程序实施

在课堂教学中，我尝试的是“五环节教学法”即读、摹、临、校、写，其中最重视“读”和“摹”这两个环节。

1.读帖，就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，这是练字的第一步，也是最关键的一环。只有分析透了，才能掌握好这个字的要领，才能在几环的训练时有的放矢。这一环，我谓之须分析人骨。如“力”字，要分析出：①横与横的比例和倾斜度；②折处顿笔和出钩前的笔；③撇的角度和力度等。

2.摹帖，钢笔字采用透明纸蒙在字帖上摹，毛笔字采用双钩填墨。这一环与第一环紧密结合，把“读”时分析的书写要领在“摹”中细细地品味、感悟。

3.临帖，在小楷本上照着字帖写前面“摹”过的字，毛笔字采用单线扩墨。

4.校字，临几遍后与原帖细细比较，找出差距，分析原因，然后再摹、再临。

5.脱帖写，这时，学生已掌握了一个或几个字的书写要领，可结合完成作品进行。

这“五环节教学法”在运用过程中，要严格执行与灵活运用相结合，使之成为基础练字的“程序”，有利于学生自学。

四、手段多样

1.投影仪的使用。在投影仪上书写，亮度大、范围小，又直观，学生的注意力容易集中，这时教师的书写要慢，配合讲解，突出重点和难点。这样，学生能观察到教师书写时的每一个细节，眼观的同时手摹心追，这时，特别能使学生感受到写字的韵律和节奏。

2.卡片的组合。可将一个字拆开写在活动卡片上，让学生去组合，這时，学生的积极性往往很高。

3.毛笔字教学。教师在宣纸上范写，易使学生发现墨色浓淡、运笔迅速、淹留、笔力强弱等变化，适当配合在黑板上水写，可使学生集中精力观察教师的运笔动作。

4.集中归类。教学到了一定阶段后，要把有共同特点的字归类，要强调变化，如，“姐”“妹”等字归为一类，都是女字旁，“妹”“昧”等字归为一类，都是左短右长。

五、结合各科

1.语文。结合识字教学。结合文章的内容，如讲述《燕子》一课，流畅的字迹有助于表现燕子活泼伶俐的特点，增强文章的感染。结合学生的作文，有一手漂亮的字，可以使学生的思想感情得到充分发挥。

2.数学。学好数学需要有周密的思维能力，这方面在写字训练中可以得到提高。

3.音、体、美。音乐，给人以美的旋律，体育给人以美的节奏和力量，美术给人以美的画面。写字，则能够抽象地体现前三者所有的美。鲁迅先生的评述尤为精辟：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：思美以感心，音美以感耳，形美以感目。把这些话详细地分析给学生听（尽管学生不一定全懂），结合教师的示范，兴趣会驱使学生把能领悟到的东西不断地渗透到写字当中去。

六、欣赏佳作

以各种形式，经常欣赏优秀的书法作品，教师适当渗透一些浅显易懂的书法理论，同时根据内容配以优美的音乐（以古典音乐为主，如作品《山居秋瞑》，可以配合古琴曲《高山流水》），不断增强学生的审美意识，提高审美能力。我的体验是，加强了写字训练以后，相对缩短了其他学科的训练时间，但是经过一段时间以后，学生的学习成绩不仅没有下降，反而有明显提高。郭沫若先生说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”所以说，要充分发挥写字教学中的“潜移默化”作用，不能单靠写字课这一方面，而应与全面的教育教学相结合，相互渗透。