对构建思想政治教学“真课堂”的探讨

邓豪

摘要：“一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特”。有的学生怕上政治课，怕老师照本宣科，说教念经。政治课不是简单的说教，也不是倒给学生一箩筐大道理，它应充满生活的味道，充满思想的味道，充满个性的味道，实质就是应具有真的味道。

关键词：思想政治教学 回归生活 “真课堂”

一、回归生活的教学

知识来源于生活，又回归生活。俗话说，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。关注时事和热点新闻，有助于培养学生的社会责任感。老师特意让学生养成关注时事的习惯，让学生课下收集新闻，并在课堂上发表。在这个过程中，学生的生活体会和感悟得以提高，学生也能在交流中撞击出思维的火花。

有位老师让学生对身边的单车进行研究，观察ofo共享单车与moblke摩拜单车（老师提供相关的文字材料和视频资料），思考如下问题：

共享单车产生的背景是什么？

共享单车是如何解决最后一公里的问题？

共享单车是如何运营的？

共享单车的优势与劣势？

共享单车的意义是什么？

共享单车给我们的启示有哪些？

共享给哪些市场主体带来好处？

又如，你身边有校园欺凌现象吗？

思考：出现校园欺凌现象的原因；

校园欺凌现象的危害；

解决校园欺凌现象的措施；

校园欺凌现象的调查研究；

什么情况会出现校园欺凌现象；

如何解决这个问题？

教学案例从现实中来，发生在学生身边，贴近学生，所以吸引学生。这样，生活的味道自然而然弥漫开来，学生岂有不喜欢之理？老师引导学生关注生活、关注社会，探究问题。这对培养学生的核心素养很有意义。

近年的高考试题以学生身边的事例为背景材料，贴近生活，考查学生分析问题、解决问题的能力，重视知识的运用。这对我们教学有着重大的导向作用。

例如，（2016·北京卷文综政治·39）（12分）某校开展“我为社区献一策”的社会实践活动，下面是一组同学撰写的调查报告。请在横线处按要求填写内容。试题提供某小区“潮汐式”停车方案调查报告的调查背景、调查过程（略）。问：结论及建议（1）本报告对该社区居委会第一阶段做法的评价是：（3分）（2）鉴于“潮汐式”停车方案涉及多元利益主体，本报告认为需要进一步完善小区的民主管理，为此提出3条建议：（6分）。

试题涉及的是民主管理及物权的相关问题，故可查阅与居委会管理、物权相关的法律及研究成果、相关论文。

试题要求考生写出访谈对象，可考虑能与本事件发生关系的居委会、业委会、街道办事处、党员代表等相关人物。

试题考查的是学生运用民主管理、民主决策、民主监督的知识来分析问题、解决问题的能力，如果在教学中没有回归生活，贴近社会的实际进行教学，引导学生思考，在考试难以圆满成功。

现在很多学习都是在文本上学习、教材上学习，在文本、教材当中思考、反思、发现问题，而缺乏基于生活的实践。我们的学习应该置身于真实的情景，解决真实的问题，让学生感觉到学习知识是解决现实生活的问题的。

二、倡导民主的教学

曾有一个学生抛出一句话，说他从不承诺，并说承诺无用。老师明白，这种想法是不对的。但是，与其老师一本正经地讲道理，不如让学生讨论出真知。后来大家一起讨论，其他同学就指出，不承诺应是不轻易承诺的误读，因为我们讲的是一诺千金，言出必行。不应该为了逃避责任就一刀切地理解为不能承诺。从这个例子中可以认识到，面对学生在学习与成长中的问题，教师不应该随意否定学生的看法，否则会引起适得其反的结果。正确的做法就是与学生深入交流，找出问题的根源，并耐心地与学生交流，帮助学生走出误区。

营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现。在教育教学过程中，要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。学生在课堂上能够充分展现自己的思维过程以及思维的结论，学生有独立思考的时间和空间，他们可以提出与教师或其他同学不同的见解，并阐述自己的正确理由。他们既紧跟教师的教学思路思考问题，又不担心由于未学会或答错题而受到批评、羞辱或责骂，他们甚至能紧跟教师的教学思路超前思维，使能力得到全面发展，逐步养成创新意识。怎样营造宽松和谐的课堂气氛呢？教师要转变观念。过去，有些老师过分地强调自己在课堂上的地位，总想维护自己的权威，过分地重视呆板的课堂纪律，强调学生“跟我学”，而忽视了学生的自我探索、自我发展，忽视了学生能力的培养。现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。要让学生在教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。

三、彰显个性的教学

過去，我们总想把自己的学生都培养成统一的、整齐的合格产品，而忽视了学生的个性差异。实践证明，这是不可能的，也是不符合现代社会的要求的。在教育活动中，学生和教师一样，有独立的意识，有独立的人格尊严。

高中学生正处于青春发育期，这个时期的学生在生理和心理方面都朝着成人的方向发展。他们在这个阶段的思维都有了独创性和批判性，不再对老师的话言听计从，而是有自己的主张与见解，学会了用批判的眼光去看待周围的一切。学生的成长离不开教师的培养与引导，但教师不应该过分地约束地学生的成长，应该留给学生更加广阔的发展与成长空间，让学生的个性得到充分释放。如果教师过分地束缚学生，学生自身的特点与个性便会在一定程度地磨灭，学生的思维与想法的独立性便会受到影响。

曹一鸣先生在他的研究中指出，一个好的教师对于模式的研究运用，应该有三个阶段：“无模式”—“有模式”—“无模式”，第一个“无模式”是指不要轻易给自己定模式，应当在学习各种先进的教学模式精髓的基础上，发展自己的个性和创造力，为构建自己的教学模式做准备；“有模式”就是在博采众长的基础上构建起有自身特色的模式；“无模式”就是教学的“自由王国”。真正是教学有法、教无定法，对课堂和知识的把握，真正做到游刃有余。这是我们政治老师要追求的最高境界。老师要用教学的个性来有效满足学生不同的个性。

个体创新意识、创新精神和创新能力不是天生的，学生的个性创新思维的发展、个性创新精神的培养、个性创新能量的释放，有依赖于教师的训练和培养，有赖于教师为他们积极创造机会，让他们通过探索和实验获得亲身的体验和发现。教师要以改革课堂教学为突破口，要把以讲教材、传授知识为主的封闭式教学转变为增长实践经验、发展创新能力为主的开放式教学，把传统的“我讲你听”的课堂教学改革为学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学。在教学中，逐步培养学生大胆主动、勤于思考、敢于提问的学习习惯，使学生在讨论、辩论中各抒己见，不断提出自己的创新性的思维见解。这样，就使学生的学习成为教师引导下的自主学习，就使学生的个性得到充分发展，就使学生的创新能力不断提高。在教学中，教师要突出学生的主体地位，进行开放式教学，为学生发展个性提供良好氛围。

在政治课的教学中，让教学贴近生活，贴近学生，让学生在生活中学习到知识，学会用知识。俗话说，“教无定法”。教学方法是多种多样的，但教学宗旨是不变的，就是在贯彻素质教育的教学实践中，培养学科核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]唐晓勇.新校长[J].速读，2016，（01）：62.