引导创设提升

郑金芳

处于小学阶段的学生虽然具有天真活泼的个性，以及想象丰富的优点，但是也存在认知水平较低的现状。所以，在小学语文教学的过程中应该根据学生自身的特点，以学生的性格特征为教育教学的根本出发点，充分重视包含多样性的儿童文学作品，作为老师应当利用自身的专业技能，为学生营造一个生动形象的课堂讲学环境，从而有效激发学生对于语文学习的兴趣，提高其学生自身的文学素养。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

在我国目前小学语文教学中，儿童文学教育的现状既有好的一面也有不好的一面，针对欠缺的地方我们还需要进一步完善。在小学语文教学中儿童文学内容现状，在我国实施素质教育改革之后，儿童文学作品变得更加丰富多样，从而为学生提供了更多的学习内容，但是在文本内容方面与生活发生了脱离，从而导致失去了原来的韵味，并且在一些文学作品中丧失了原本的教育价值，因此需要加强这方面的完善。

二、如何将儿童文学渗透于小学语文教学的整个过程

（一）引导学生的语言感受，提升其对文学的认识水平

在小学语文教学的过程中，作为语文老师为了使孩子们对儿童文学有更加深人地了解，所以在教学的过程中应该采取丰富多彩的教学手段，从而有效引导学生通过聆听或者阅读的形式感悟语文语言的魅力，提高其语感感知能力。由于对学生的语感培养需要以理解为基础，所以在学生阅读的过程中，作为他们的语文老师不能让孩子们只是单纯阅读，还应该帮助他们理解课文，有效把握课文的中心思想，从而实现开拓学生思维能力的目标。例如，在学习《春笋》这篇课文时，在一般的教学过程中，首先学生会进行预习与阅读，然后老师会给学生讲解，但是这种教学方法效率不是特别高，作为老师可以通过提问的方式，让学生深入感受理解其内容，并且感受课文的文字表达形式。然后老师可以有感情地朗读这篇课文，让学生在聆听的过程中，感受到雨后春笋破土而出的动态过程，通过这种教学过程，学生不仅可以学会用语言理解课文，而且可以通过语言来表达自己的情感，从而有效提高学生的语感能力。

（二）为学生创设学习情景，有效降低学习难度

儿童文学具有生动活泼的文学色彩，并且蕴含着比较丰富的内容，因此老师在教学的过程中，可以根据不同文学自身的特点，从而为学生创设诸多生动形象的学习情境。虽然处于小学阶段的学生在理解能力上还处于一种较低的水平，但是他们具有丰富的想象力，所以通过在教学中创设情景，可以有效降低学习难度，从而激发学生对于语文的学习兴趣，提高教师教学的课堂质量。如在《春笋》的教学过程中，老师可以利用多媒体为学生展现出雨后春笋破土而出的生动过程，通过对视频的欣赏使学生可以真切地感受到雨后春笋破土而出的动态生长过程。通过借助多媒体，为学生展现出一个春意盎然的意境，从而使学生可以产生一种犹如置身于大自然之中的感觉。在这样的一个情景教学环境中，学生很容易理解课文所讲述的内容，从而实现了降低学习难度的教学目的。

（三）引导学生提升自身的领悟能力与想象能力

优秀的儿童文学作品不仅可以激发读者的兴趣，而且可以给读者留下宽阔的想象空间。在小学语文教学的过程中，为了使学生对儿童文学产生浓厚的阅读兴趣，同时提高文学修养，并且在阅读的过程中有效提升自身的想象能力与领悟能力，作为老师就必须充分发挥学习引导的作用，例如，在《蒲公英》的学习过程中，有一句话是这样的“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘扬。”根据这一句话老师可以提问，“蒲公英会飘到哪里啊？”通过这种提问的方式，从而有效激发了学生的学习兴趣。

三、结语

综上所述，通过对儿童文学在小学语文教学中的应用研究与分析，我們发现儿童文学在小学生的健康成长过程中起着重要的作用。儿童文学不仅可以激发学生语文学习的兴趣，而且可以提高自身的文学素养，并且通过丰富多彩的儿童文学的学习，作为学生，可以有效实现全面发展的学习目标；作为一名小学的语文老师，在平常的教学工作过程中，应该根据教学的目的、教学计划以及学生自身的身心发展状况，对学生实施有计划、有目的的文学教学。只有这样才能使学生在学习的过程中得到全面发展，并且可以为以后人生的学习打下坚实的基础。