开展实践活动，培养小学生科学素养

杨晓天

本文从几个方面介绍开展实践活动，培养小学生科学素养如：激发学生学习兴趣，提升学生科学素养；创立科学探究小组，提升学生科学素养；激发学生学习兴趣，提升学生科学素养；培养观察总结能力，提升学生科学素养；培养观察总结能力，提升学生科学素养。教师要更新教学方式，通过多样的科学结合实践的方法来帮助学生养成良好的科学素养，让学生们在未来的学习中也能拥有较强的逻辑思维能力，明白科学实践能力的重要性，对于学生们在其他学科学习道路上的发展也有着不言而喻的好处，养成比较扎实的科学基础。

当今时代，科技力量是衡量一个国家综合国力的重要因素，因此教育工作者一直都致力于培养学生们对于科学知识的兴趣和基础，让学生们在小学学习阶段就能培养出相关科学素养，教师应该在提升自我科学素养的同时更新传统科学学科教育方法，结合科学实践活动，让学生们在科学课堂上产生兴趣，从而在生活实际中也能自发地进行科学知识探究。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学科学课堂上加人实践活动，培养学生们的科学素养。

一、激发学生学习兴趣，提升学生科学素养

在学习科学学科的过程中，引导学生对于科学学科的兴趣是十分重要的环节，教师要对于学生进行耐心引导，通过了解孩子们的喜好，对于课堂内容进行一定的改变，尽量让课堂变得有趣，这样可以让学生们能被课堂内容深深吸引，从而主动参与到课堂教学中来，跟着教师的节奏进行小学科学知识的学习。教师可以从学生们平时能接触到的日常实际人手，让学生在满足自身兴趣的同时也能产生对于课堂的兴趣。教师需要注意的是，在进行趣味课堂设计的时候，不要一味追求满足学生的兴趣口味而忽略课堂内容，要通过巧妙设计课堂引导方式，让学生把兴趣逐渐转移到对于知识本身上来，最终达到帮助学生意识到科学知识的重要性，能进行主动学习的目的。

比如，在學习有关磁铁的科学知识的时候，教师可以在课堂上给学生们表演有关磁铁的小魔术，在课前准备一块有比较大磁力的磁铁、一个曲别针，还有一张A4纸，在课堂上先利用磁铁的磁力吸住曲别针的原理做一个小魔术，在讲台上面对着学生竖起白纸，在面对学生的那一面上用手固定住曲别针，然后在背面利用磁铁吸住曲别针，松开固定曲别针的手，曲别针在学生们的眼中是悬浮在纸上移动的，遮掩的趣味小实验可以调动学生们的兴趣，激发学生在课堂上的活跃程度，然后让学生们对于曲别针自由移动的神奇现象进行猜测，营造课堂上的活跃自由讨论气氛，最后揭晓谜底，让学生们进入到磁铁有关知识的学习中。教师要注意多多利用视觉效果，给学生们制造神奇、有趣的科学课程印象，加强学生们对于科学学科的期待感，保证学生们在课堂上的学习质量。

二、创立科学探究小组，提升学生科学素养

科学学科是一门需要多多动脑思考探究的学科，因此学生们在学习科学有关知识的时候，学生们要有自主学习能力，从而在学习中能主动思考，与老师进行互动，要拥有较强的合作能力，让学生们能主动学习。因此，教师们要培养学生们的合作学习能力，让学生们在课堂上分成科学探究小组的形式进行合作学习。合作学习一般的形式都是进行小组合作，在老师的带领下把学生们分成多个小组，孩子们之间的关系大多是都是在玩中建立的，所以教师要注意利用活动让小组成员之间的距离拉近，从而保证小组学习能顺利展开，因此，教师们可以让学生们以小组为单位进行一些有关科学现象探究为内容的活动，比如游戏和比赛等活动，让小组之间的同学们在进行活动的时候建立亲近的关系，从而把小组学习互相帮助的功能发挥出来。

比如，教师在教导学生们学习有关浮力的课程的时候，就可以让学生们在课前准备小木块、小铁块和小水桶，在课堂上分别把小铁块和小木块放到水中观察他们在水中的现象，然后让学生们在水桶中装满水，再把小铁块放入水中，看看铁块放入水中之后有多少水溢出，把水倒回去看看水桶是不是还是将近满的状态。让学生们通过游戏的方式来验证阿基米德定理，让学生在玩乐中体会科学的奇妙之处，给学生们更强的学习欲望，激发了学生的学习兴趣，学生们就能从主观上学习科学。

三、培养观察总结能力，提升学生科学素养

科学学科中对实验结果进行总结和观察是十分重要的，教师们在科学课堂上要培养学生们从科学现象中寻找有关科学原理结论的能力，带动学生对于实验进行总结。在科学学习过程中是需要清晰的逻辑能力，并能对于实验现象进行整理总结的一门学科，教师一定要注重提高学生对于知识结果的梳理能力，让学生自主地能把知识结构进行转化，只有让学生们在新知识的学习中有所思考，才能最大效率理解新的知识，从而达到事半功倍的效果。教师可以让学生们在演示实验之后，针对自己所得出的结论，结合实验结果进行思考，试一试能不能在实验现象以及自己的预测中取得联系，从自己的结论和预测实验的矛盾中进行思考，多问一问自己的猜测有哪些漏洞，并能对于自己的不足进行反思改进，让学生认识到把理论知识转移到实验的重要性，提高课堂学习效率。

比如，在学习了种植植物需要的营养元素的时候，教师在课前就可以让学生们对于其中缺少钾元素、磷元素的植物的生长情况进行猜测，通过学生们主动进行实验结果预测，提高了学生们在课堂上的思考能力，让学生们在课堂上正确梳理知识结构，明白科学实验中需要的推测过程，从而提高学习科学中最需要的逻辑思考能力，从小培养学生们的逻辑思维能力，有利于学生学习能力的发展。

总而言之，教师要更新教学方式，通过多样的科学结合实践的方法来帮助学生养成良好的科学素养，让学生们在未来的学习中也能拥有较强的逻辑思维能力，明白科学实践能力的重要性，对于学生们在其他学科学习道路上的发展也有着不言而喻的好处，养成比较扎实的科学基础。