怎样在小学科学学科教学中进行趣味教学

代永刚

趣味教学是在枯燥乏味传授知识点的过程中加入游戏、多媒体教学、小组讨论、实验教学等多种丰富多彩的教学模式后，使课堂教学更加丰富多彩，从而学生也能更加容易融入课堂学习之中，学生也能够更加快速、印象深刻地接受课堂学习内容。教师一定要改变死板教条、固执的教学模式，融入趣味教学模式，只有这样才能在学生感受到快乐的前提下提高学习效率。

小学科学的内容比较深奥，距离学生的生活比较遥远，因此学生学习起来有一定的困难，容易失去学习兴趣。因此教师要不断与时俱进，在小学科学教学过程中渗透趣味教学，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于集中学生的注意力，有利于提高学生的学习效率，有利于让学生在学习中找到快乐。本文就如何在小学科学教学过程中融入趣味教学模式提出了相关措施。

一、教师认真备课。提高教学水平

在传统的教学过程中，教师都是根据书本的教学内容按顺序进行教学，教学的语言和配图都是直接利用书上的没有進行一定的延伸，这样对学生的学习就产生了一定的局限性，不利于学生的学习，不利于开阔学生的视野，不利于学生在课堂上集中注意力。趣味教学有些人认为是多此一举，只是给核心知识点加一层华丽而无用的外套，只会分散学生的注意力，让学生找不到学习的重心，在一定意义上来说趣味教学的成功与否取决于教师的备课程度和融入能力，教师结合知识点、学生的兴趣爱好和性格特征等认真备课让各种趣味教学深入切合知识点，这样既可以集中学生的注意力，也能够让趣味教学发挥其意义。例如：在学习《各种各样的工具》这个单元的时候，教师应该多利用现代信息技术上网搜索一些工具的图片或者视频，让学生更加直接明了看见工具的模样，这样不仅可以节省教师的语言解说，而且也可以吸引学生的注意力。虽然教师需要利用课后时间去搜集各种资料、图片，但是带来的效果也是不同凡响的。在此过程中，教师也要注重合理趣味教学，不能利用课堂上的大部分时间玩游戏，不能直接上网搜索一些小游戏而不切合主题，这样的趣味教学只能起到事倍功半的效果。

二、注重小组合作的优越性

小学科学本身是一门需要学生通过实验发现其中奥妙得出结论，然而每节课的课堂时间有限，学生只有通过合作实验、共同探讨才能更快得出结论，既节省课堂时间又提高学习效率。小组合作往往能够高效率、高质量提高工作质量，在学习过程中也是这样的道理，小组合作学习往往能提高学习效率，这也是趣味教学的一种模式。教师要根据学生的性格特征、知识点、学生的兴趣爱好等设计小组合作环节，这样才能充分发挥小组合作的真正意义。例如：在学习《工具和机械》这个单元的时候，教师可以采取小组讨论的教学模式，让学生讨论自己家有哪些工具和机械，对于介绍自己家的东西学生还是很感兴趣的，而且每个人都能有话说，教师将学生分成几组进行讨论然后选出一人进行介绍，这样的教学方式可以锻炼学生的口才，而且也符合本节课的教学内容。在此过程中，教师要根据知识点的难易程度设定实验教学，不能每个知识点都设置小组教学，这样不仅会浪费课堂时间，而且次数多了学生也不会专心学习而会借这个场面说一些与学习无关的话。因此教师要在讨论过程中不断巡视，减少学生开小差的机会，同时也要根据学生的学习成绩、性格特征和活跃程度等进行分组，从最大程度上减少小组讨论带来的弊端。

三、设置实验教学法

小学学科就本身的性质而言需要通过不断的实验得出结论，同时学生通过实验得出的结论学生才会记得更加牢固，因此教师不能为了节约课堂时间而省略这一步骤而把结论直接告诉学生，这样学生不仅会随着时间的推移容易忘而且会因为更多知识点的渗透而混淆。教师不能因为实验过程比较烦琐，自己需要做更多的准备而直接忽略这一过程，因为实验教学让学生亲自体验有利于加深学生的记忆。例如：在学习《植物的生长变化》这个单元的时候教师可以带一些盆栽让学生进行观察，让学生亲身体验植物的颜色、质感等，只有这样才能让学生感受到春天的气息，才能知道春天的植物有什么特征，生活习性和怎样养等。在此过程中，在实验之前教师要和学生讲清楚注意事项，不能让学生在实验过程中因为参与实验而造成不必要的伤害和浪费。

四、结语

随着当前的应试教育的开展，学生的主要任务就是学习，因此学生容易对学习产生一种厌恶感，这种低效率、不情愿的学习方式不利于学生进一步提高学习成绩。教师需要与时俱进，不断改善教学模式，在死板教条、枯燥乏味的教学过程中融入趣味教学，只有这样才能在学习中找到快乐，学生再也不会把学习当作一种任务而是一种乐趣。希望通过以上措施进行一个延伸将趣味教学更加深人地融入教学过程中并且充分发挥其作用。