教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建

蔡菁

目前在经济发展的影响下，信息技术得到了快速发展，很多新型教育手段已经应用到教学中，提高了教育质量。小学科学是一门帮助学生认识和探究世界的学科，对学生的学习和成长具有很大影响，必须对其进行分析。

随着信息技术的发展，教育教学理念也发生了巨大变化，远程教育、多媒体教育等新兴教育方式已经贯穿于教学中，给教育教学提供了丰富的资源和交互平台，满足了学生个性化需求，可构建高效的课堂学习环境。本次主要研究分析教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建，希望可以给相关研究人员提供借鉴。

一、教育信息化环境下构建小学科学高效课堂的必要性

小学科学是一门探究性较强的课程，要求学生必须具有较强的科学素养。在教育信息环境下构建科学高效课堂，不仅可激发学生学习科学的兴趣，还提高了学生的信息处理能力，而且高效课堂环境的构建有利于课堂教学设施的使用。信息技术以其交互性强、方便便捷等特点培养了学生创造力，帮助学生获取了较多的新知识，高效率完成了教学任务。此外，信息化環境下科学高效课堂的构建还可以提高教学质量。教育信息化环境给教育提供了较多的资源库，实现了资源共享，而且学生可享受“名师”指点，可以向权威专家请教学习，能够从多个渠道获取知识，得到的学习资料较全面。

二、营造小学科学高效课堂的方式

（一）交互式电子白板营造了和谐互动的课堂气氛

交互式电子白板是一种新型的教育手段，具有多种功能，主要利用声音与图像等效果刺激学生的感官，营造了良好的课堂情境，激发了学生学习兴趣，进而让学生自主参与到课堂教学中，提高科学知识。例如，学习恐龙时，由于恐龙早已销声匿迹，不能亲眼观看，此时教师可借交互式电子白板向学生展示，扩展学生的知识量。同时交互式电子白板还可以搭建学生和教师沟通的平台，营造良好的师生关系。除此之外，交互式电子白板还可以结合学生学习情况调整教学资源，进而引导学生主动探索和学习，有利于学生探究、合作与自主精神的培养。

（二）多媒体教学创建了动态课堂

新课程要求教学时可结合教学需求，应用教学手段，辅佐教师完成教学，实现静态课堂向动态课堂的转变，充分调动学生的各项感官，激发学生学习科学的激情。多媒体具有形象、生动的画面和良好的音像效果，可利用投影、幻灯片及计算机等营造感染力较强、生动的课堂环境，进而激发学生的求知欲和好奇心，将学生引入到教学情境中。例如学习空气占据空间内容时，教学讲解难度较大，而且教学活动组织较困难。此时可制作多媒体课件，以“乌鸦喝水”的故事引入，激发学生学习科学的热情，让课堂教学充满活力。此外，还可以实现被动课堂向主动课堂的转变。例如学习动物时，教师可以利用多媒体给学生播放金鱼、蜗牛、蚯蚓等动物，然后让学生思考动物的特点，此种教学方法不仅解决了课堂条件限制的问题，而且可集中学生注意力，得到的教学效果较理想。再例如，学习磁铁用途时，由于学生对磁铁不了解，所以首先可给学生提出问题，“你们知道磁铁的作用吗？”，让学生根据生活实践进行思考，然后使用多媒体给学生播放磁铁的操作，学生积极举手回答，营造了活泼、生动的教学场景，提高了课堂教学效果。

（三）远程教育平台营造了民主、和谐、平等的教学环境

远程教育主要使用视频、音频或录像等方式，利用实时或非实时方式，借助计算机技术将课程教学传送到各个校园的教育平台，实现教育资源的共享和应用，具有图、文、视、动、色等效果，尤其应用到偏远地区时，解决了师资紧缺等问题。现阶段，国家远程教育项目已经开始全面实施，给学校提供了新型的教育方式，提高了教育教学质量。科学高效课堂要求教师开展教学时，必须充分利用现代教育技术，充分发挥音像资源、计算机软件与网络现代化技术的特点，实现资源的共享。例如“辨别动物雌雄”时，受实验条件和地理因素等影响，学生很难观看到实物，尤其是城市学生，很难理解动物的差异。此时教师可以借助远程教育平台搜集与动物雌雄辨别相关的资料、图片和视频，并对资料进行加工，在课堂教学上充分利用这些资料与图片，激发学生的学习兴趣，扩展学生知识面。再例如，学习“磁铁”一文时，首先在课前给学生布置任务，让学生利用教育资源查询、网络浏览等多种方式收集与磁铁相关的资料，并将学生分为若干个小组，确定出小组的任务和主题，然后进行组内比较。并对所收集的资料进行整理，制定成多种形式的板报，鼓励小组相互学习，必要时教师补充相关知识，提高学生对磁铁的掌握，利用民主、开放、和谐的课堂教学环境激发学生的探究精神。

三、结束语

教育信息化环境给小学科学创造了机会，实现了跨地区学习，同时可营造良好的课堂环境，激发了学生求知欲和学习兴趣，促进了科学教学的实施。本文主要对信息教育下科学高效课堂教育的意义进行分析，并从三方面详细介绍了科学高效课堂的构建方式，以期给同行研究学者提供参考。