小学科学课如何进行自主有效性教学

翁钊晔

随着教育教学改革的不断深入发展，就小学科学课而言，如何有效地发挥出学生的学习主动性？怎样提高学生的学习成绩？已经成为小学自然学科教师必须思考的问题。本文围绕小学科学课如何进行自主有效性教学这一主题，积极展开论述，重点从学生的需求出发有效激发学生的学习兴趣、关联学生生活经验为课堂添精彩、利用情境强化学生的学习动机、小组竞争调动学生参与意识、积极利用教学资源促进教学效率提高这几个方面给予诠释，旨在提高教学质量。

教育教学改革在不断深入发展，就小学科学课而言，如何有效地发挥出学生的学习主动性？笔者在实践教学中通过教学实践，深深感受到我们的教学质量的获取，其核心在于课堂教学的自主性，那么在小学自然学科中如何充分地进行自主有效性教学？笔者认为应该从以下几个方面给予努力。

一、从学生的需求出发，有效激发学生的学习兴趣

科学家爱因斯坦曾经说：兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，只有有兴趣支撑，就会有源源不断的动力。对于小学科学课而言，亦是如此。从某种角度而言，学生对于科学的兴趣程度，就决定了科学课教学的成败。所以应该从学生的需求出发，有效地激发学生的学习兴趣。比如在教学“热胀冷缩”这一节内容的时候，组织学生观察热胀冷缩的实验。先在试管内装上加有红色的冷水，然后将该试管放入到已经加热的一盆玻璃器皿装的水中，组织学生观察试管内的冷水在加热的水中是否溢出。然后提问：冷水为什么会多了而溢出？多的原因在哪里？是否其他的液体也具有这样的变化？学生在看完了试验之后，一种特别想知道答案的需求驱动学生进行亲自试验。学生的这种热情就是学习的兴趣。在科学教学中，只要积极地保持这种状况，其学习效果自然很好。

二、关联学生生活经验。为课堂添精彩

每一个人对于新事物的理解总是从自身所理解的知识、经验开始，然后跟新知识产生共鸣，继而理解新知，掌握新知。在小学科学教学中，如果能够积极地将所授知识充分地跟学生的生活关联起来，通过旧知识、旧经验的桥梁作用，有效地降低科学知识的理解难度，让学生更好地理解科学新知。所以，教师应该想尽一切办法将教材内容进行恰当的生活化处理，促进学生更好地理解新知。比如，在进行《唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》的教学过程中，应该充分地调动学生已有的生活体验，从生活回忆中进行思考。为此，教师可以这样对学生展开问答：“当我们在细细地品味馒头的时候，舌头上会有什么味道？”学生可能会说出甜味，教师就顺着甜的思路继续发问：“为什么是甜味而不是其他的味道？”教师通过这样的发问，一下子将学生的学习兴趣激发出来。接着教师提出一些探索性的问题：“我们所吃的馒头的主要成分为淀粉，这些淀粉转化成为什么样的东西？且淀粉是如何进行分解转换？”这就是充分地关联学生生活经验，为课堂积极地增添精彩。

三、利用情境，强化学生的学习动机

为了达到对学生学习动机强化之目的，积极利用情境教学方式进行教学活动是最好的一种方式。因为情境教学能够充分地调动出小学生的求知的欲望，对他们的创造性思维给予充分发展。例如在“声音的传播”的过程中，教师可以这样发问：“春天来了，天空中会出现打雷和闪电的这样的现象，这原本是发生在天空中的事情，我们可以看见闪电，至于雷声，我们是如何听见的？”教师通过这样的提问，一下子激发了学生的思考，强化了学生的学习动机。为了探寻为什么会听到雷声，学生们便积极地参与到学习的活动之中，有利于科学课的教学。

四、小组竞争，调动学生参与意识

随着教学理念的更新，积极地调动学生参与课堂教学的积极性，已经对传统的教学方式实施转变，如合作探究就是其中一种良好的模式。在进行合作交流过程中，作为教师可以组织各个小组之间展开竞争。比如教学“摆的快慢”一节教学内容的时候，现提出竞争的游戏规则：其一，哪个组的思考具有意义，且最多。其二，哪个组的纪律最好。其三哪个组在完成科学实验中时间最短。这样在有序的合作交流学习中，各个小组又展开积极的竞争，真正促进了学习效率的提高。

五、积极利用教学资源，促进教学效率提高

科学教学，不同于语文和数学学科，该学科的综合性非常强，所以教学资源非常重要。就科學而言，所涉及的范围包括人文环境，也包括自然环境。所以，在小学科学自然学科教学中，应该充分地利用我们社会的、家庭的，以及自然的各种资源进行教学。为此，在科学教学中，可以组织学生对学校中的各种树木进行考察，可以组织学生在野外捕蝴蝶、抓鱼，在这些活动中让学生学到知识，同时还能够促进学生观察能力的提高。

六、结语

综上所述，在小学科学教学中进行自主有效性教学，应该从学生的需求出发，有效激发学生的学习兴趣；关联学生生活经验，为课堂添精彩；利用情境，强化学生的学习动机；小组竞争，调动学生参与意识；积极利用教学资源，进而真正促进教学效率的提高。